敖波

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式逐漸被引入到教學(xué)工作中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍無聊與枯燥，尤其是在初中語文的課堂上，會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。而翻轉(zhuǎn)課程的積極引入改變了初中語文教學(xué)中的這一現(xiàn)狀，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，并在此基礎(chǔ)上奠定了學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課程;教學(xué)模式;初中語文

所謂的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，指的是學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行一些相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)后在課堂上將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與同學(xué)和老師進(jìn)行積極的交流與溝通，從而鞏固學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識，為以后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在了解到翻轉(zhuǎn)課程有如此重要的作用之后，語文任課老師就要積極的去學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課程的相關(guān)內(nèi)容，利用一些有效的教學(xué)活動，去刺激學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式也可以在一定程度上改掉學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)中更加有自控能力，提高他們的核心素養(yǎng)。下面我們就主要從教材基礎(chǔ)、師生角色互換以及家校合作等三個不同的方面入手，對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)的論述。

一、以教材為基礎(chǔ)。鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，都需要以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開對相關(guān)知識的講解。但是這并不意味著老師在語文課堂中就要完全以教材為教學(xué)參考，這樣會讓學(xué)生的知識面變得狹隘，即使在生活中遇到一些問題，也不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中。所以在初中語文的教學(xué)過程中，為了利用翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂的教學(xué)效率，老師就要以教材為基礎(chǔ)，去進(jìn)行一些課外知識的延伸，讓學(xué)生在鞏固了基礎(chǔ)知識的前提下，還可以接收到一些新鮮的知識，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在初中語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生將所學(xué)知識真正變內(nèi)化，老師要以教材為基礎(chǔ)，延伸課外知識。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的相關(guān)內(nèi)容時，老師在講解這一文章的重要內(nèi)容及主旨之后，可以利用微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)《百草園以及三味書屋》的圖片賞析，然后再播放一些有關(guān)魯迅事跡的視頻，讓學(xué)生通過了解作者及文章中所描述的實(shí)物，鞏固他們的基礎(chǔ)知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，從而加深翻轉(zhuǎn)課程的滲透。

二、通過師生角色互換，肯定學(xué)生主體地位

與傳統(tǒng)課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式最明顯的差別就是老師與學(xué)生在課堂中地位發(fā)生了變化，由開始的老師主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主演。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的主體地位得到了充分的肯定，打破了以前老師單向傳輸知識的局限性，讓學(xué)生在這種課堂氛圍中，積極主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式也可以使學(xué)生感受到老師對自己的尊重，能讓他們更加自信。同時也可以發(fā)掘他們自身的潛能，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如：在初中語文的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在課堂中充分表現(xiàn)自己，讓他們的主體地位得到肯定，老師就要利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《春》這文章時，老師可以打破以前的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生先觀看相關(guān)教學(xué)視頻.然后在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上.老師挑選學(xué)生對這篇文章進(jìn)行講解，將學(xué)生變成老師，而老師變成聽課的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講解的有問題時，老師就可以利用自己學(xué)生的角色，積極的提出疑問。并且老師還可以利用現(xiàn)在的手機(jī)或者是照相機(jī)將學(xué)生的講解過程錄制下來.供學(xué)生進(jìn)行分享。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生體會到了老師的不易.也能讓學(xué)生主動對知識的主動探索.進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

三、加強(qiáng)家校合作與交流，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生成長過程中，家庭教育與學(xué)校的教育是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的。在新課改的過程中教育部門也開始抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。那么為了順應(yīng)這一趨勢的變化.翻轉(zhuǎn)課堂就起到了很大的推動作用。老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂.讓家長也融入到學(xué)校這個大家庭中，通過加強(qiáng)家校合作，讓家長與老師、學(xué)生之間多進(jìn)行一些溝通，讓家長可以進(jìn)一步了解學(xué)校教育，從而在相互理解的前提下，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的家校環(huán)境。

在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中.為了讓家庭與學(xué)校教育能對學(xué)生起到積極推動的作用.老師就可以利用翻轉(zhuǎn)課程加強(qiáng)家校合作。比如：在老師組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《塞翁失馬》這個寓言故事的時候，就可以利用翻轉(zhuǎn)課程中的微課視頻，邀請學(xué)生的家長也積極的參與到語文課堂中來，與學(xué)生一起進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓家長可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及特點(diǎn)。并且.這樣還可以積極促進(jìn)家校之間的合作.促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課程的滲透。

綜上所述，在現(xiàn)在新課改的背景下.為了讓學(xué)生全面發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課程模式成了不二選擇。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，還能加快老師的專業(yè)化發(fā)展.為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（貴州省仁懷市第十中學(xué)）