羅勇

[摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人文精神和文化價(jià)值。高等院校作為我國孕育人才的基地，在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化中有著不可推卸的責(zé)任。語文課程是我國高校較為重視的一門公共課程，背負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵的重要使命。本文從高校語文課堂現(xiàn)狀入手，探討如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語文課堂中。關(guān)鍵詞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高校語文課堂;滲透

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）08-0138-02

doi：l0.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.060

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引言

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是過去時(shí)代的賢者對人生、社會(huì)、自然的探索和體悟。千年來，傳統(tǒng)文化薪火相傳，它是中華人民智慧的境界，是中華自尊寶貴的文化財(cái)富。我國高校為迎合社會(huì)發(fā)展走向，在素質(zhì)教育改革環(huán)節(jié)中加大語文課堂教學(xué)改革，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在高校語文教學(xué)改革之中不斷弘揚(yáng)、探索，從而為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才做出巨大貢獻(xiàn)。

一、高校語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

高校語文課堂在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中有著重要意義，教師不僅需要傳授學(xué)生語文知識，更注重于培養(yǎng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以高尚的情操和優(yōu)秀文化樹立大學(xué)生精神品德。在社會(huì)逐漸發(fā)展，結(jié)構(gòu)不斷深化的背景下，大學(xué)生提升文化自信、塑造大學(xué)生的民族榮譽(yù)感成了大學(xué)教學(xué)育人的重點(diǎn)工作內(nèi)容。由于高校語文在教育學(xué)生文化修養(yǎng)和道德理念方面都有較強(qiáng)優(yōu)勢，在以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為輔導(dǎo)的民族精神進(jìn)行引導(dǎo)，高校語文課堂成為這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。所以，高校語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具有關(guān)鍵的教育意義。高校語文課程在大學(xué)整體的教學(xué)課程中都含有極其重要的育人能力，通過高效語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)，既可以提升大學(xué)生優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，還能夠提升大學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力。因此，在高校語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更為顯著地提升高校語文教學(xué)輔助其他教學(xué)的重要作用，為大學(xué)生奠定整體知識結(jié)構(gòu)的文化基礎(chǔ)。

二、高校語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本原則

（一）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)性

高校語文教材內(nèi)容具有極強(qiáng)的文化內(nèi)涵，其傳統(tǒng)詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日等皆蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。每一篇文化內(nèi)容中都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化帶來的教育價(jià)值，如果內(nèi)容中的教育目的并不突出，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對內(nèi)容的認(rèn)知程度就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容涉及面較廣而無法凝聚于其中，進(jìn)而難以體現(xiàn)出教材內(nèi)容的具體教學(xué)目的。所以，在高校語文課堂時(shí)間活動(dòng)過程中，教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行明確標(biāo)注，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語文課堂中帶給大學(xué)生自身的民族精神和文化內(nèi)涵，高校在制定教材時(shí)應(yīng)融入更多傳統(tǒng)教學(xué)作品，例如《六經(jīng)》《詩經(jīng)》《中庸》、唐詩宋詞等知識廣泛，內(nèi)容博厚等文化內(nèi)容，在熏陶學(xué)生傳統(tǒng)文化時(shí)，更讓學(xué)生深入體會(huì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深邃。

（二）發(fā)展教學(xué)實(shí)踐性

首先，傳統(tǒng)高校語文課程活動(dòng)過于注重書本教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以教師為核心，單方面向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容。這種方式不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更難以見到語文教學(xué)的成效，所以高校應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)方式及教學(xué)理念，就必須注重高校語文教學(xué)的實(shí)踐功能。將高校語文教學(xué)方式中融入實(shí)踐教學(xué)方式，以此相互協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)語文知識和綜合素質(zhì)共同進(jìn)步，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，將高校語文教學(xué)傳統(tǒng)文化篇目和語文知識內(nèi)容融合進(jìn)語文實(shí)踐活動(dòng)中，既能夠提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵。

三、高校語文課堂傳統(tǒng)文化缺失的主要因素

（一）高校語文課程沒有明確定位

人文素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)涵是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大學(xué)語文作為優(yōu)秀人文素質(zhì)教育課程，在高校中，特別是高職院校課程體系中，除了與漢語言相關(guān)的專業(yè)課程外，其他語文課程通常是課程極為松懈的公開課，致使高校語文課程逐漸邊緣化。為了滿足現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)情況，高校對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及知識培養(yǎng)更為注重，學(xué)生為拿到各專業(yè)證書花費(fèi)了大量時(shí)間、精力，從而輕視大學(xué)語文課程，致使高校語文課程教學(xué)效果極差，再加上學(xué)校對于語文課程沒有明確定位，因此，高校語文課程極難與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合。

（二）教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊

在高校語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往以教師為課堂的中心，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)模式死板、師生缺乏互動(dòng)溝通，只能夠單純的完成教學(xué)指標(biāo)。教師自身不具備靈活的授課方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠了解，不能對其因材施教，更不具備教學(xué)主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容極為抵觸，并不能充分發(fā)揮教師自身能力，更不能發(fā)揮課堂的主要作用。與此同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所滯后，并沒有結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生自身優(yōu)勢等因素，令教學(xué)內(nèi)容極為枯燥，大學(xué)語文課程過于單調(diào)。

（三）師資隊(duì)伍文化素養(yǎng)不高

由于各方面因素，高校語文課程的授課教師多數(shù)被認(rèn)為工作能力不夠，處世卻足夠圓滑，專業(yè)課程不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致高校語文課程中的教師隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。而且高校語文教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)程度良莠不齊，總體教學(xué)水平有待加強(qiáng)。高校內(nèi)嚴(yán)重缺乏對語文教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高中之中，提升語文教師自身傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)是非常有必要的。

四、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語文課堂中的主要策略

（一）加大傳統(tǒng)文化滲透語文課堂的力度

高校語文課程自從設(shè)立以來多次被廢除重立，經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)雨的阻礙，幾經(jīng)發(fā)展最終發(fā)揮出在高校教育中的主要地位。然而高校語文課程依然面臨許多問題，一方面，受社會(huì)發(fā)展影響，大學(xué)語文課堂一直處于發(fā)展低谷期?，F(xiàn)今大學(xué)生在受到社會(huì)中不良思想的影響下，對傳統(tǒng)文化的重要性及內(nèi)涵較為輕視，同時(shí)也不重視高校語文課堂中承載的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將大學(xué)語文課程當(dāng)作收獲學(xué)分、可有可無的課程，進(jìn)而使大學(xué)語文科目達(dá)不到理想的教學(xué)目的。另一方面，大學(xué)語文沒有收到高校足夠的重視，教學(xué)方向不明確，令大學(xué)語文的教學(xué)成果沒有達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，這與語文課程本身的“終身學(xué)習(xí)”教育觀嚴(yán)重不符，更不利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，沒有達(dá)到傳統(tǒng)文化中所弘揚(yáng)的精神意義。所以，在高校教育體系改革過程中，高校語文教學(xué)需得到國家、教師、學(xué)生的高度重視，令高校語文教學(xué)充分發(fā)揮出在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中起到的突出作用。高校語文教學(xué)才能夠在人才應(yīng)用和素質(zhì)教育中得到有效進(jìn)步。

（二）語文課程教材須體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神

高校語文教材是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以，建立完善的教材是高校語文改革的重點(diǎn)實(shí)施對象。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語文課堂之中，高校語文必須在教材中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)內(nèi)涵，以凸顯出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華文明的精神。目前高校語文教材中大多選取歷史悠久的文人典范及近代人文精神作品，通過語文教師在課堂中講解及欣賞，讓學(xué)生吸取語文知識和感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因?yàn)檫@些作品不僅是語文教學(xué)的典范，更凝聚著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。所以，高校編訂語文教材時(shí)，應(yīng)多選取一些能夠彰顯中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的作品，這樣才能夠讓學(xué)生在語文課堂中感受到傳統(tǒng)文化的重要意義。一部優(yōu)秀的高校語文課程教材不僅是語言文學(xué)等知識合集，更是體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濃厚歷史底蘊(yùn)的精髓所在。所以，高校語文在教材編訂方面，需更為注重繼承傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化其中的魅力所在，從而為高校語文教學(xué)提供更為全面、完善的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）提升高校語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在滲透于高校語文課堂之中，需要高校語文教師在不斷指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)中達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。所以，加大高校語文教師自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提升高校語文教師自身教學(xué)水平，是目前高校中最為重要的環(huán)節(jié)。其一，高校語文教師須樹立不斷學(xué)習(xí)的思想理念，補(bǔ)充自身知識底蘊(yùn)和工作水平;高校語文教師在課堂之中占據(jù)主導(dǎo)地位;實(shí)現(xiàn)高校語文教學(xué)目標(biāo)需要提升高校語文教師個(gè)人能力水平和綜合素質(zhì);高校語文教師承載著宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，所以教師必須樹立自身教學(xué)理念，閱讀豐富的傳統(tǒng)文化知識、欣賞傳統(tǒng)文化名作，以提升自身欣賞水平和教學(xué)能力，深入理解傳統(tǒng)文化中豐富的知識內(nèi)涵。其二，高校需著重培養(yǎng)語文教師的文化專業(yè)素質(zhì)，采取培訓(xùn)及考核模式加深語文教師的重視程度。此外，語文教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)關(guān)節(jié)，必須引起所有高校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。目前為止，許多高校的語文教學(xué)基本由年齡較小的教師承擔(dān)，所以年輕教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)手段具有一定局限性，很難將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入于語文教學(xué)課堂之中。所以，為了更好地提升高校語文教師專業(yè)文化水平和教學(xué)能力，高校需不斷提供給語文教師培訓(xùn)和教育機(jī)會(huì)，重點(diǎn)加強(qiáng)語文教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)在高素質(zhì)語文教師的帶領(lǐng)下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫徹融入于高校語文課堂之中。

結(jié)語

綜上所述，高校語文課堂是貫徹融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要基地，但是僅依靠語文課堂教學(xué)還不足以完成教育目標(biāo)，高校應(yīng)將其由內(nèi)而外延伸至校園每一個(gè)角落，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)生活和學(xué)習(xí)之中，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。長此以往，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，提升高校學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的自信心及民族優(yōu)越感。

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