劉延軍

[摘 要]中國是一個農業(yè)大國，農業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化發(fā)展的堅實基礎。在農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中，農業(yè)職業(yè)教育起著不可或缺的作用。本文深入分析了農業(yè)職業(yè)教育在農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的重要性，并針對我國目前農業(yè)職業(yè)教育中存在的問題，提出了農業(yè)職業(yè)教育改革的新方向，以滿足農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合社會主義新農村建設的需求的新型農村工作者和新型職業(yè)農民。

[關鍵詞]職業(yè)教育;農業(yè)現(xiàn)代化;教育體系;新型農民培訓

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A

1 職業(yè)教育在農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的作用

農業(yè)現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進的科技手段、管理方式對傳統(tǒng)農業(yè)進行改造和轉化，從而使農業(yè)發(fā)展更適應我國新時期經濟社會發(fā)展，達到世界先進水平。在農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，農業(yè)職業(yè)教育起著重要的作用。首先，農業(yè)職業(yè)教育為農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了必不可少的技術支持。農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展依賴于先進的農業(yè)科學技術的發(fā)展、推廣和普及，農業(yè)職業(yè)教育在我國的教育體系中正充當了這一角色。其次，農業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)了大量掌握先進科技和管理方法的高素質人才，為農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了人力資源支持。最后，農業(yè)職業(yè)教育的多樣性和延續(xù)性保證了農業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。因此，改革農業(yè)職業(yè)教育是促進我國農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)社會主義新農村建設的重要手段。

2 我國農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國農業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展存在著辦學規(guī)模較小，社會影響力弱，教學內容和模式陳舊，教學體系單一等問題。這些問題嚴重地影響了農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程，制約了社會主義新農村建設。

2.1 農業(yè)職業(yè)教育社會影響力較弱

為了推進社會主義新農村建設，國家采取了多種措施促進農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，如減免農業(yè)類專業(yè)學生學費等，但是目前，農業(yè)類職業(yè)院校的辦學規(guī)模仍然較小，社會地位仍然較低。農業(yè)職業(yè)教育仍然存在著招生難，學生數(shù)量少，生源質量差的問題。在部分地區(qū)的院校中甚至出現(xiàn)了農業(yè)類專業(yè)萎縮甚至消失的現(xiàn)象。

2.2 教學內容和教學模式不符合現(xiàn)代化需求

長期以來，我國農業(yè)職業(yè)教育一直存在著教學內容滯后，教學模式僵化的問題。隨著科技的發(fā)展，在世界范圍內，越來越多的新科技和新技術被應用在農業(yè)中，如無人機技術、人工智能技術、影像技術、3D打印技術等，但是在我國傳統(tǒng)的農業(yè)職業(yè)教育中，相關專業(yè)和相關課程設置較少，脫離了市場的需求，無法滿足新型農業(yè)的需求，進而制約了我國高科技農業(yè)的發(fā)展。此外，隨著社會的發(fā)展，農業(yè)經營的規(guī)模化、產業(yè)化是今后我國農業(yè)發(fā)展的趨勢，市場上急需大量懂技術的專業(yè)農業(yè)管理人才，但是在我國的農業(yè)職業(yè)教育中，針對現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)化管理的課程較少，人才培養(yǎng)和市場脫節(jié)。

2.3 農業(yè)職業(yè)教育教學體系單一

現(xiàn)階段，我國農業(yè)職業(yè)教育體系還是以學校教育和學歷教育為主，非學歷教育和單項技能培訓發(fā)展較慢，缺乏多樣性、終身性和持續(xù)性。在我國現(xiàn)有的農業(yè)職業(yè)教育體系中，學校教育擔當了大多數(shù)農業(yè)職業(yè)教育的職責，但是由于部分學校課程設置缺乏敏感性，不符合企業(yè)需求，因此學生畢業(yè)后不能很好地適應市場。此外，職業(yè)院校的學生從學校畢業(yè)后，缺乏有效的再進修和再培訓的渠道，無法及時吸收先進的農業(yè)科技和管理經驗，達到自我提升。除了職業(yè)院校的學生外，我國農村還有數(shù)量龐大的職業(yè)農民，但是目前我國針對職業(yè)農民的培訓和教育體系尚不完善，廣大農民無法在第一時間掌握農業(yè)發(fā)展資訊，學習先進的農業(yè)科學技術，導致我國的農業(yè)中科技含量較低，具有一定的市場滯后性。

3 構建基于農業(yè)現(xiàn)代化的新型農業(yè)職業(yè)教育體系

為了促進農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，提高農業(yè)職業(yè)教育水平，使其更適應農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，必須對現(xiàn)有的農業(yè)職業(yè)教育進行改革，構建符合社會主義新農村建設的新型農業(yè)職業(yè)教育體系。

3.1 加大政策支持，形成良好辦學氛圍

為了改變社會上對農業(yè)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認識，改善農業(yè)職業(yè)教育招生難，生源數(shù)量少的問題，政府應當從多種途徑加大對農業(yè)職業(yè)教育和農業(yè)現(xiàn)代化的宣傳，扭轉民眾的觀念。此外，政府應當進一步從政策上加大對農業(yè)類職業(yè)教育的支持，鼓勵行業(yè)內具有影響力的龍頭企業(yè)參與到農業(yè)職業(yè)教育中，為職業(yè)教育提供更加多樣化的資金來源，引入社會資本，增強農業(yè)職業(yè)教育的社會影響力。第三，打通農業(yè)職業(yè)教育的深造渠道，形成中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育或高等教育的進修路徑，通過農業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)高學歷、高素質、高能力的人才。

3.2 改變教學理念，創(chuàng)新辦學模式

為了改變農業(yè)職業(yè)教育的教學內容、教學模式老化的問題，必須對現(xiàn)有的農業(yè)職業(yè)教育的教學模式進行創(chuàng)新，促進產教融合、校企合作，使農業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才符合市場和企業(yè)要求。從教學理念上來說，在重視教學的同時結合先進科技的科研、推廣、普及，形成“科研—教學—推廣—普及”一體化教學，促進農業(yè)科研成果的轉化和推廣，促進農業(yè)職業(yè)教育的產教融合，提高農村科技水平。從課程設置上來說，根據(jù)市場需求對課程進行調整，淘汰落后的課程，引進人工智能技術、網(wǎng)絡技術、無人機技術等可以應用于農業(yè)生產中的先進科學技術，使職業(yè)教育達到學有所用的目的。從專業(yè)設置上來說，積極響應社會主義新農村建設的號召，吸收國外農業(yè)類院校專業(yè)建設的先進經驗，對原有的農業(yè)類專業(yè)進行調整和改造，如增加農業(yè)產業(yè)管理類專業(yè)的數(shù)量，培養(yǎng)符合新時期農村建設的專業(yè)人才。從教學模式上來說，進一步突出實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐課程時間，改革實踐課程的考核模式，將課堂延伸到企業(yè)和生產一線中來，靈活設置頂崗實習、跟崗實習等實習實踐方式，促進學校和市場的對接。

3.3 構建多樣化教學體系

在教育方式上，除了傳統(tǒng)的學校教育外，加大力度發(fā)展非學校教育和非學歷教育，如繼續(xù)教育、在職培訓、專項培訓等，將這些教育納入到農業(yè)職業(yè)教育的體系中來，實現(xiàn)“學校—企業(yè)—社會”的全方位覆蓋，為廣大農民提供受教育和培訓的途徑和渠道，實現(xiàn)農業(yè)職業(yè)教育的終身化和可持續(xù)發(fā)展。首先，重點發(fā)展新型職業(yè)農民培訓，建立完善的職業(yè)農民培訓計劃，通過綜合培訓、專項技能培訓等方式，使用長短期培訓結合的手段對農民進行職業(yè)教育。其次，擴大農業(yè)職業(yè)教育范圍，除了擴大農業(yè)學校學生的招生外，還可吸引廣大農民以及農業(yè)企業(yè)在職人員以及社會上的閑散人員投入到農業(yè)職業(yè)教育中來，最大限度地擴大生源，為農村和農業(yè)的發(fā)展提供生力軍，建立懂技術、會管理、愛農村的農村工作隊伍，培育大量新型職業(yè)農民。最后，利用農業(yè)職業(yè)院校在師資力量、先進科技方面的優(yōu)勢，建立專業(yè)的職業(yè)農民培育基地，廣泛開展普及型教育，重點開展專項職業(yè)教育，不斷加強農業(yè)職業(yè)教育水平，切實提高農民的基礎素質，將先進的科技經驗推廣到農村生產第一線。

4 結論

農業(yè)職業(yè)教育是影響農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會主義新農村建設的重要因素，只有根據(jù)市場需求，與時俱進，不斷改革和調整農業(yè)職業(yè)教育體系，提高農業(yè)職業(yè)教育的實用性，促進農業(yè)職業(yè)教育的終身性和可持續(xù)性發(fā)展，才能促進我國農業(yè)現(xiàn)代化順利轉型。

[參考文獻]

[1] 楊貴娟.現(xiàn)代農業(yè)視角下的新型職業(yè)農民培育策略研究[J].產業(yè)與科技論壇，2016（17）.

[2] 楊政水.我國農民培訓研究進展[J].繼續(xù)教育研究，2012（08）.

[3] 何德萬，宋海青.職業(yè)教育在我國社會主義新農村建設中的作用[J].科技風，2018（06）.