唐武英

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺(jué)地將新的教學(xué)理念潛移默化地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，才能讓過(guò)程與結(jié)果兼得，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?新理念;小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0089-01

對(duì)于小學(xué)生而言，邏輯思維能力的發(fā)展對(duì)其極為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是為學(xué)生們的邏輯思維能力提供了良好的平臺(tái)。在新時(shí)期小學(xué)教學(xué)改革規(guī)劃的推動(dòng)下，如何提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性已然成為一大難題，就數(shù)學(xué)課堂而言，邏輯思維能力的培養(yǎng)更是以生動(dòng)的教學(xué)氛圍與良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)。為此，本文就如何開(kāi)展個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)施分層教學(xué)，凸顯個(gè)性素養(yǎng)

（一）課堂教學(xué)分層。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教無(wú)定法，貴在得法。課堂上既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又要兼顧各個(gè)層面學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)后進(jìn)生及時(shí)關(guān)照輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，發(fā)表看法;為優(yōu)等生提供足夠的材料，讓他們嶄露頭角，發(fā)展才能。

（二）提問(wèn)分層。在設(shè)計(jì)問(wèn)題上要體現(xiàn)階梯性，注重啟發(fā)不同層次學(xué)生的思維，采用不同的方法提出問(wèn)題，滿(mǎn)足各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且在講解時(shí)，要以寬容的態(tài)度允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑或是用自己的方式思考回答，提出不同思路。

（三）練習(xí)分層。練習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)置也要體現(xiàn)差異性和階梯性，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要，分層練習(xí)，比如模仿性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)等。通過(guò)分層練習(xí)，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)得扎實(shí)而牢固，并且得到提高。

二、引進(jìn)分組合作教學(xué)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

競(jìng)爭(zhēng)與合作在當(dāng)前社會(huì)背景下始終有著密不可分的關(guān)聯(lián)，在新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂上，教師可充分運(yùn)用學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作來(lái)營(yíng)造合作化數(shù)學(xué)課堂，為個(gè)性化課堂的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師要掌握學(xué)生的求勝心理，通過(guò)分組方式讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以此激勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。其次，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在組內(nèi)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的力量，不僅在學(xué)習(xí)效率上可得到有效提高，在學(xué)習(xí)方法上也會(huì)有所收獲。最后教師可通過(guò)分組合作的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生提高思考能力，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)量與在被動(dòng)模式下學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)相比得到了大量提升。

三、深化多媒體理念，塑造個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)

教師以書(shū)本作為教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求，此教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，甚至產(chǎn)生厭惡感，這將會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與提高。而具有多重教學(xué)特性的多媒體教學(xué)策略將會(huì)解決這一問(wèn)題。

多媒體教學(xué)可以將書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)殪`活的動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的注意力充分集中在多媒體屏幕上，以此有效提高教學(xué)效率。

再者多媒體軟件是集聲音、動(dòng)畫(huà)以及圖形于一體的科技軟件，因而結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，并使其大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有效提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，個(gè)性化教學(xué)的有效開(kāi)展必須要有教學(xué)活動(dòng)的支撐，換句話說(shuō)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者課程的不同，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多樣性的，教師在開(kāi)展。教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有目的地去開(kāi)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)決定了教師教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化開(kāi)展。而想要自己的教學(xué)活動(dòng)有著個(gè)性化，就必須有著自己的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，而不是照搬教材或者模仿他人，要?jiǎng)?chuàng)造性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，依托教材，創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，新生知識(shí)點(diǎn)，促使每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“四邊形的面積”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中還有其他優(yōu)秀教學(xué)視頻中都是以讓學(xué)生測(cè)量某個(gè)空間，然后讓學(xué)生計(jì)算需要多少個(gè)這樣的四邊形等，缺乏創(chuàng)新性。對(duì)此，筆者在教學(xué)中采取游戲的方式來(lái)讓學(xué)生了解四邊形面積的形成原理，并感觸面積與周長(zhǎng)的關(guān)系，即：以長(zhǎng)方形為例，筆者讓學(xué)生每人拿一條線，并自己測(cè)量，組成一個(gè)長(zhǎng)方形，之后，讓學(xué)生拿一個(gè)面積為1平方厘米的東西放在這個(gè)長(zhǎng)方形里邊，看看能放幾個(gè)，之后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)和寬找尋其中的關(guān)系所在。這樣，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，產(chǎn)生新知生長(zhǎng)點(diǎn)。

五、布置個(gè)性化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，一方面，在于鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面，也是學(xué)生自我思維發(fā)展的一個(gè)途徑。對(duì)此，教師想要開(kāi)展有效的個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)，在課后作業(yè)方面也應(yīng)是個(gè)性化的。我們知道，每個(gè)教材后邊都有練習(xí)題，很多教師的課后作業(yè)都布置成了讓學(xué)生做練習(xí)題或者是其他配套的練習(xí)冊(cè)。學(xué)生的個(gè)性差異性使得課后作業(yè)也只是作業(yè)，都呈現(xiàn)出一模一樣的內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的不同，布置個(gè)性化的課后作業(yè)，即：在課后作業(yè)上進(jìn)行層次劃分：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、補(bǔ)充性作業(yè)，讓每名學(xué)生在作業(yè)中都得到提升和發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，作為教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取多樣化的方式來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到自我技能和素養(yǎng)的深度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒勤霞.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究[J].學(xué)周刊，2017（12）：220-221.