楊盛師

摘 要?本文通過研究學生素養(yǎng)的方法，最終確定表述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及它在小學數(shù)學內(nèi)的具現(xiàn)。從增強教師素質(zhì)、加強教師意識、精心安排課程、發(fā)展新教學模式等不同角度，探討了小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;數(shù)學思維;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0130-01

為順應教育改革大勢，去切實提高小學生核心素養(yǎng)很有必要，這不但可以從小就培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維認知能力，提高成績，還能培養(yǎng)學生興趣，讓學生在學習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在，興趣學習，從而提高小學生個人的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在數(shù)學這一學科分類中體現(xiàn)了不同內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”這一名詞，很明顯指的就是小學生在進行數(shù)學教育之后具備了不少的知識、技能、人生觀、情感、價值觀等優(yōu)勢思維的養(yǎng)成，在社會之中也會表現(xiàn)出優(yōu)于常人的基本能力、綜合能力。核心素養(yǎng)，通常會給人似是而非的概念，但核心素養(yǎng)可以在單獨的學生個體身上具現(xiàn)，核心素養(yǎng)簡而言之，一般包含以下幾個角度的內(nèi)容：（1）核心素養(yǎng)第一角度是每一學生都擁有對自己的良好認知，學生能通過自身情況的需要，表現(xiàn)出有目的和優(yōu)秀意識的能力;（2）核心素養(yǎng)第二角度則是只得表現(xiàn)在單獨學生個體身上的知識與技能;（3）核心素養(yǎng)第三角度一般表現(xiàn)在學生個體在融入現(xiàn)代社會的過程中，具體表現(xiàn)的是個人與他人的溝通能力和交往能力，以及個人對不同社會環(huán)境轉(zhuǎn)換的適應程度和能力。

（二）核心素養(yǎng)特性

核心素養(yǎng)擁有著廣闊的內(nèi)涵，而且還擁有一定特質(zhì)。小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)在課堂中也有著不同的表現(xiàn)方面，比如多元性、功能較為齊全、內(nèi)容比較復雜、適合長期培養(yǎng)等等。核心素養(yǎng)多元性一般表現(xiàn)在知識、情感、技能、人生觀、價值觀等多個方面。在這之中想要長期的培訓小學生的數(shù)學核心價值，使其培養(yǎng)完善的過程亟需耐心，循序漸進才可以讓每個學生個體都可以充分地汲取知識，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

（三）數(shù)學分類核心

數(shù)學分類核心素養(yǎng)的內(nèi)容一般表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、空間抽象能力和直觀想象力，這些能力就是數(shù)學學科最為核心的素養(yǎng)。

二、教育之中小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）增強教師素質(zhì)，加強教師意識

小學數(shù)學教學者應該在教育方式不斷改革的浪潮中明確一點，即核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著很重要的意義，不僅在指導數(shù)學教學的方面，而且在于小學生個體的思維認知方面?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)極其依賴開發(fā)他們數(shù)學思維的第一任老師，也就是小學數(shù)學老師的教誨。老師需要讓小學生成為小學數(shù)學課堂的主人，而他們自身只是課堂之中的領(lǐng)路人。數(shù)學是一片廣袤的大海，作為領(lǐng)路人的老師要帶領(lǐng)學生們在知識的大海中遨游，在知識圣殿中沐浴數(shù)學魅力的光輝。想要在從根上提高小學學生的數(shù)學素養(yǎng)，第一點就是讓每一個數(shù)學老師去真心實意的知道數(shù)學核心素養(yǎng)是有好處的，增強小學數(shù)學教師的素質(zhì)、加強小學數(shù)學教師的意識是基本。我們需要知道，對于每個學生個體而言，老師的教學質(zhì)量好壞，會直接影響小學生的數(shù)學認知，最為明顯的表現(xiàn)就是小學生的學習成績。成績的高低關(guān)乎于教師素質(zhì)和教師質(zhì)量。所以，增強教師素質(zhì)與教師質(zhì)量尤為重要。對小學的數(shù)學教師來說，只有在提高自身素質(zhì)，持續(xù)深入學習，完善素養(yǎng)教育思維的前提下，他才能真正將素養(yǎng)教育運用到課堂之中。教師需要在課堂上遵從以學生為本的新教學理念，合理地進行數(shù)學課程，因材施教，因人而異，教學之中以學生為主體，根據(jù)不同學生自身的情況來教學。再就是，教師要時常自省，定期進行教學任務的總結(jié)，只有這樣才能指出教學任務中可能存在的不足之處，和每次課程的教學方法哪里需要改進，進而不斷進行自我提升。

（二）精心安排數(shù)學課程

數(shù)學很乏味，很枯燥。對于很多學生來說，遍布書本的數(shù)字容易分散孩子注意力，讓孩子精力很難集中，昏昏欲睡。這就要求數(shù)學老師在教育孩子學習數(shù)學公式，數(shù)學計算的過程中，去精心安排數(shù)學課程的內(nèi)容，去重視如何培養(yǎng)學生興趣，從而加深學生理解能力，讓學生愛上數(shù)學。老師可以去加強數(shù)學教學的趣味性?；有?，比如在蘇教版小學數(shù)學教材之中，關(guān)于平移方面的例題，老師可以在課堂教學的時候多拿幾把直尺，讓孩子們在移動直尺的過程中去深刻的理解平移，垂直等定義，并且對優(yōu)秀的孩子給予夸獎，這種模式自然會讓孩子感到愉快，并且加深印象，從而真正記住數(shù)學知識點。這種活動無疑會增加孩子們的興趣，增加孩子探究精神，增加孩子學習熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，應該去順應教育改革的趨勢，去深刻切實提高每個學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從小就培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維認知能力，提高學生的數(shù)學興趣，進而提高學生的數(shù)學成績讓學生在學習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在，并且應該在根本上去增強教師素質(zhì)、加強教師意識、精心安排課程、發(fā)展新教學模式，提升小學數(shù)學課堂中的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]洪玲霞.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學探析[J].數(shù)學學習與研究，2018（15）：123-124.