吳從川

摘 要 拓展閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言具有重要意義，可以幫助學(xué)生更好地分析與掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率?；诖?，本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，其次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)合理的改進(jìn)策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0045-01

語(yǔ)文學(xué)科作為義務(wù)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)的成長(zhǎng)起到重要的作用。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生更好的掌握與理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)閱讀豐富的書(shū)籍也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展閱讀就是指以教材內(nèi)容為中心，對(duì)教材中某個(gè)方面的知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面一連串相關(guān)作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從整體上理解作品內(nèi)容，感受作品中所包含的情感，詳細(xì)分析作品的中心思想，同時(shí)能夠提出自己對(duì)作品的見(jiàn)解。對(duì)于拓展閱讀切入點(diǎn)的選擇，可以是對(duì)某種相同情感的刻畫(huà)、有關(guān)背景的解讀，也可以是教材中某位作者的相關(guān)作品，對(duì)拓展閱讀切入點(diǎn)的選擇可以從很多角度著手，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解答學(xué)生的疑惑，進(jìn)而有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生綜合能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

實(shí)施拓展閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握各類(lèi)文學(xué)作品的情感、中心思想等，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與習(xí)作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣與素養(yǎng)

興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀與思考的能力，才能從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。而拓展閱讀具有靈敏性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，可以很好的活躍語(yǔ)文課堂氣氛，引起學(xué)生的好奇心進(jìn)而展開(kāi)探索，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少科學(xué)的閱讀方法

在進(jìn)行拓展閱讀過(guò)程中，選擇書(shū)籍非常重要，一本好書(shū)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，然而當(dāng)前小學(xué)生在選擇書(shū)籍方面更多的側(cè)重于卡通動(dòng)畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，對(duì)于極具閱讀意義的人物傳記或中外名著類(lèi)書(shū)籍卻沒(méi)有任何興趣，且在閱讀時(shí)間的分配上也不合理，用來(lái)閱讀書(shū)籍的時(shí)間很少，更多的時(shí)間則是用在看電視、玩手機(jī)等方面，并未養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）閱讀中缺少求解與互動(dòng)過(guò)程

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生在閱讀中都會(huì)碰到自己無(wú)法理解的句子或是不認(rèn)識(shí)的字，但他們很少會(huì)主動(dòng)查閱資料或請(qǐng)教老師解惑，而對(duì)于閱讀過(guò)程中碰到的疑惑或是自己對(duì)文章的理解，也很少會(huì)和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)進(jìn)行交流。此外，在閱讀書(shū)籍過(guò)程中，學(xué)生并未用心去思考、研究，而是匆匆閱讀一遍就過(guò)去了，這樣的拓展閱讀是沒(méi)有任何意義的。

四、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）提供良好的閱讀條件

若想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀條件。對(duì)此，學(xué)校需要適時(shí)開(kāi)放校圖書(shū)館，并強(qiáng)化對(duì)讀書(shū)室設(shè)備的建設(shè)，不斷豐富圖書(shū)館的藏書(shū)種類(lèi)。對(duì)于一些條件良好的學(xué)校也可開(kāi)設(shè)電子閱覽室，加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)室硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供種類(lèi)豐富的讀書(shū)資源，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。

（二）以文本為立足點(diǎn)進(jìn)行拓展

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要以教材內(nèi)容作為拓展閱讀出發(fā)點(diǎn)，將教材內(nèi)容作為切入點(diǎn)，使拓展閱讀更具有針對(duì)性。需要注意的是，拓展閱讀應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生難理解的內(nèi)容開(kāi)展，以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)內(nèi)容。

（三）積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

閱讀過(guò)程中的感悟、溝通與互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解書(shū)籍中所蘊(yùn)含的情感以及想要表達(dá)的中心思想。在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)交流活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流。在進(jìn)行讀書(shū)交流時(shí)，教師需正確引導(dǎo)，勉勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于提出自己對(duì)書(shū)籍的看法，不能隨隨便便就否定學(xué)生的見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放、活躍的交流氛圍。總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，運(yùn)用有效的對(duì)策加以解決，才能將拓展閱讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立平.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育.2016（24）.