王有莉

摘要：近年來，高中英語課堂已逐漸將小組合作式教學(xué)方法放于課堂教學(xué)的重要地位了。通過小組合作式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成發(fā)散式的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在英語知識的綜合能力運(yùn)用能力。與此同時(shí)，小組合作式的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的英語知識學(xué)習(xí)氛圍，活躍英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提升了高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文思考高中英語教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，希望可以提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;結(jié)合

前言：

高中英語課堂目前還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂氛圍較沉悶壓抑這樣的問題，針對這些逐漸浮現(xiàn)的問題，除了英語教師提升自身的教學(xué)能力以外，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語的課堂教學(xué)上，而小組合作式的教學(xué)方法則可以解決目前高中英語課堂所遇到的問題。

一、高中英語的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問題

小組合作式的教學(xué)方法是高中英語教學(xué)在新課標(biāo)改革的要求下實(shí)行的，主要是通過將學(xué)生劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，通過自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠與同學(xué)之間建立起互助學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過這樣合作式的教學(xué)方法，主要能夠有效提高學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)效率。但由于過去傳統(tǒng)教育的影響，小組合作式的教育方法在仍舊存在著一些弊端。

雖然小組合作式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是在高中英語課堂的落實(shí)上，一些教師只片面地想到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力，而沒有考慮到學(xué)生的綜合因素限制，使得小組合作式的教學(xué)方法逐漸趨于形式化，小組合作的教學(xué)優(yōu)勢無法發(fā)揮出來，得不到預(yù)期的課堂效果。如何將小組合作式的教學(xué)方法科學(xué)有效地在高中英語課堂上展開，是當(dāng)下高中英語教師應(yīng)該思考的問題。

二、高中英語教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

（一）教師自身的素養(yǎng)提高以及教育理念的改變

過去傳統(tǒng)的教育理念多以應(yīng)試為主，學(xué)校與教師過分注重學(xué)生的技能培訓(xùn)和文化課成績，而忽略了學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)行下，學(xué)校與教師應(yīng)該改變過去的教育理念，秉著以人為本的理念，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識和科學(xué)合理的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在小組合作的教學(xué)安排上要合理科學(xué)，從而使小組合作式的課堂教學(xué)效率能夠有提升，課堂效果更加顯著。

（二）合理劃分學(xué)生小組

對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的小組劃分是小組合作順利開展的前提，高中英語教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要參考學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還要具體分析學(xué)生的個(gè)體特征、性別特點(diǎn)以及個(gè)人愛好等其他內(nèi)容，將不同水平的學(xué)生分在一個(gè)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平大約相同，小組成員之間能夠真正做到互幫互助、相互補(bǔ)充、共同提升。其次，在學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知上，學(xué)生應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的模式有著清楚的認(rèn)知，其形式主要是以小組為主，在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)上主要以教師所給出的問題為主。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，高中英語教學(xué)中所安排的學(xué)習(xí)小組并非一成不變的，在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)該定期根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度對小組進(jìn)行合理的安排調(diào)整。

（三）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)過程

小組合作式教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠讓每個(gè)學(xué)生參與到英語的課堂學(xué)習(xí)中去。如果教師在小組合作的教學(xué)安排上給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，會引起學(xué)生對于小組合作教學(xué)的不重視，從而無法在合作中真正投入英語學(xué)習(xí)和問題討論。因此，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)該考慮到每位學(xué)生在這種模式學(xué)習(xí)中所需要的時(shí)間。

（1）老師在黑板上板書主題和需要討論的問題，要求學(xué)生緊密圍繞“Interests and hobbies”這一話題，從“我的興趣愛好是什么？”、“常用的短語和句型”、“喜歡的原因和感受”以及“這些興趣愛好對你的影響”這四個(gè)方面進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

（2）在頭腦風(fēng)暴后，小組內(nèi)進(jìn)行討論，盡可能羅列多的詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)。小組討論時(shí)，記錄員需要參與討論并記錄討論結(jié)果。監(jiān)督員要確保每位成員積極參與發(fā)言。

（3）作文提綱

第三步：完成初稿

各小組成員獨(dú)立完成寫作任務(wù)，要求不能超過25分鐘，學(xué)生需要按照提綱，運(yùn)用常用短語和慣用表達(dá)，迅速完成，并在自己的作文上標(biāo)注寫作時(shí)間，以便教師統(tǒng)計(jì)并掌握情況。

（4）學(xué)生互評

完成寫作后，學(xué)生之間兩兩組隊(duì)互相批改，更正錯(cuò)誤，在互評表中給出評價(jià)和修改意見，修改時(shí)要使用紅色的筆。

另外，在小組合作的形式上，可以采取多元化的方式，例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的競賽，在激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，真正地參與進(jìn)課堂教學(xué)中。

結(jié)束語：

教育改革發(fā)展迅速的今天，作為教師，應(yīng)該充分的利用起教學(xué)資源，把小組合作學(xué)習(xí)更加廣泛的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，充分發(fā)揮每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠一直順利且成功的開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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