孫沖

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的課程，它對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)階段，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文閱讀中學(xué)生的自主、探究、合作的精神能夠得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的鍛煉。本文結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的策略，以求讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，真正成為語(yǔ)文閱讀課堂的主角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣

新課程改革中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的能力，這就為我們的小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展提供了新的方向。以往落后的閱讀教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的潛力也無法充分的挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性深受打擊。小學(xué)語(yǔ)文老師要改變傳統(tǒng)的灌溉式的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中不能緊緊抓牢學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、行為，要給予學(xué)生充分的閱讀自由。要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式、方式、方法的革新目標(biāo)，需要一線小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，提升學(xué)生的閱讀興趣

一篇良好的文章，能夠增添讀者閱讀樂趣，就像好的美食能夠引起人們的食欲一樣。一個(gè)好的閱讀課堂導(dǎo)語(yǔ)同樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)于新鮮的事物都有著濃厚的興趣，并且擁有強(qiáng)烈的求知欲望，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)閱讀課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以此達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣的目的。例如：在閱讀《雨》這篇課文的時(shí)候，老師可以精心設(shè)計(jì)這篇文章的導(dǎo)語(yǔ)部分，可以利用提問的方式來進(jìn)行，像“同學(xué)們知道雨是怎樣形成的嗎？”“不同的季節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么樣的雨？”“下雨對(duì)于農(nóng)民伯伯來說有哪些好處？”等等。這些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且有著強(qiáng)烈的欲望去探索問題的答案，從而讓學(xué)生帶著樂趣去閱讀《雨》這篇文章。當(dāng)然，精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語(yǔ)的方式方法還有很多，例如：可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和閱讀文章有關(guān)聯(lián)的趣味視頻，可以用一段激情的演講作為文章閱讀的導(dǎo)語(yǔ)等等。這些豐富的導(dǎo)語(yǔ)形式，需要老師們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀文章內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，給予學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。

二、嚴(yán)守閱讀訓(xùn)練規(guī)律，逐步提升學(xué)生閱讀能力

如何讓小學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀內(nèi)在動(dòng)力是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的時(shí)期，他們的認(rèn)知、理解能力發(fā)展還不夠健全，這就需要老師嚴(yán)格遵守閱讀訓(xùn)練規(guī)律。因?yàn)椋陂喿x教學(xué)中一旦給予小學(xué)生過高的要求，勢(shì)必挫傷學(xué)生的閱讀積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭煩、浮躁的情緒。例如：老師可以根據(jù)不同的年級(jí)來劃分學(xué)生的閱讀目標(biāo)。像對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在閱讀課文的時(shí)候老師要求孩子能夠借助拼音來讀懂一句話，并且讓學(xué)生能用自己的話大體復(fù)述文章內(nèi)容，做到這些的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，老師可以提出更高一點(diǎn)的要求，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候不僅能讀通、讀懂一句話，還能夠準(zhǔn)確的斷句，并能夠有一定的感情朗讀文章，并能夠說出對(duì)本文章的一定的領(lǐng)會(huì)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，就要求學(xué)生熟練閱讀文章了，并且通過閱讀文章能夠把握文章中心思想，并深刻體會(huì)作者情感。這是一種循序漸進(jìn)的過稱，對(duì)學(xué)生的閱讀要求就像上臺(tái)階一樣，要一步一步進(jìn)行，不同時(shí)期提出不同的要求，最終才能夠達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力大步提升的目標(biāo)。

三、給予學(xué)生充分的閱讀空間，提升學(xué)生感知 能力

以往在閱讀課堂上，老師始終是課堂主體，學(xué)生怎樣閱讀、如何閱讀、閱讀什么文章都有統(tǒng)一的規(guī)定，在閱讀之后老師一般都會(huì)主動(dòng)的去發(fā)表自己的閱讀感想和文章中心思想，這樣的閱讀教學(xué)課堂非常的枯燥，不利于學(xué)生感知、認(rèn)知能力的提升。在新課程改革背景下的閱讀教學(xué)活動(dòng)要重視給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)的同時(shí)，要更加重視給予學(xué)生自由的閱讀空間和較多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感知體味文章思想，這樣才能更好的提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。例如：在閱讀《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方式查找類似的文章，在閱讀課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多讀那些描寫植物的文章。老師還要讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，多讓學(xué)生自己去體會(huì)、領(lǐng)悟，老師要做學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

四、老師要做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，提高閱讀效率

雖然當(dāng)前閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，但是完全讓學(xué)生自學(xué)自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師作為閱讀課堂的組織者，要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼文章中的語(yǔ)句，帶動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)手的良好習(xí)慣。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限也需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有重點(diǎn)、有目的地給予他們點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如：在閱讀《自己的花是讓別人看的》這篇文章時(shí)，文章中“變化是有的，但是美麗沒有變”這句話就很難理解，向?qū)W生提問這個(gè)問題就可以了解學(xué)生的閱讀情況，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并加以點(diǎn)撥，從而使學(xué)生掌握本文主旨，理解這句話的真正意義。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升非常重要，老師要積極的探索閱讀教學(xué)策略，以提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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