陳蓉芳

摘要：基于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究。首先分析出通過分層教學(xué)，因材施教、小組合作，增強學(xué)習(xí)效率、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)三種有效策略。最后分析出在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師運用豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);農(nóng)村課堂

伴隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了改革與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為主，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計多樣化的教學(xué)策略，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。從而提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.分層教學(xué)，因材施教

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特征等，有一個充分的了解。根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生制定完整合理的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生采取因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。[1]因此數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行課前的知識測試，將學(xué)生的成績分為高中低三個階段，對每一個階段的學(xué)生明確合理的教學(xué)目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都可以有效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在華東師大版七年級上冊《有理數(shù)》的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能正確的將有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的觀點和正確分類的能力，為學(xué)生滲透對立統(tǒng)一的辯證思想，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的歸類能力。首先數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分為三個階段，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會有理解的分類;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，在掌握正確分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類觀點的討論，而對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生掌握有利于分類的標(biāo)準(zhǔn)。其次學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生都可以掌握有理數(shù)的相關(guān)知識，確保有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.小組合作，增強學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中碰撞出思維的火花，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效互補，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。[2]例如在華東師大版八年級上冊《等腰三角形的判定》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握識別一個三角形是等腰三角形和等邊三角形的方法，掌握等角對等邊，利用三角形的識別方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，體會到等腰三角形的對稱美。首先數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，為學(xué)生合理的分配小組，使學(xué)生在小組中有明確的分工，每一個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢與作用，提高學(xué)生的參與熱情。其次數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在小組合作中，通過動手操作結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，去探究一個三角形的兩個角相等，它所對的邊也相等，那么證明一個等腰三角形有幾條途徑？從而學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同合作，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)大部分知識與實際生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來豐富學(xué)生的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)教師要充分挖掘教材中的生活元素，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如在華東師大版八年級下冊《平均數(shù)》的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握算數(shù)平均數(shù)的概念，會求一組數(shù)據(jù)的算數(shù)平均數(shù)，經(jīng)歷探索應(yīng)用平均數(shù)對數(shù)學(xué)處理的過程，體驗對統(tǒng)計基本思想的理解，能運用數(shù)學(xué)信息分析解決一些實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。首先數(shù)學(xué)教師可以從生活情景出發(fā)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，比如某公司需要若干名員工，員工平均收入2000元，有意者帶簡歷到公司面試。讓學(xué)生看完這則招聘啟事，明確公司員工平均工資2000元，求職者一定能拿到2000元嗎？從而使學(xué)生明白在解決一些與不確定現(xiàn)象有關(guān)的問題時，需要用到數(shù)據(jù)分析，學(xué)會平均數(shù)作為數(shù)據(jù)的代表。其次數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生通過觀看統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生可以根據(jù)圖求解實際問題，體會平均數(shù)在不同情境中的應(yīng)用，為學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，來加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要確保課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此需要數(shù)學(xué)教師運用豐富多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊懷信.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].都市家教：下半月，2017 （1）：67-67.

[2]李學(xué)友.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017 （7）.