楊賀英

摘要：中職建筑工程流水施工專業(yè)是一門集技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的課程，同時其還具有較強的實踐性。中職教育主要以提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為了確保中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)的學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)工作崗位的相關(guān)要求，在該專業(yè)教學(xué)的過程中必須注重對學(xué)生實踐專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，從而有效地提升他們的職業(yè)技能?；诖?，主要對中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)的技能教學(xué)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;建筑工程;流水施工專業(yè);技能教學(xué)改革

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2019.09.035

由于中職教育具有的特殊性，在中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更多的技能型建筑工程專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)。但是，在目前的中職學(xué)校建筑工程流水施工教學(xué)中卻還存在著一些問題，對于學(xué)生職業(yè)技能的提升效果不是很理想。這就要求中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)應(yīng)當(dāng)面向市場和行業(yè)，通過對課程的優(yōu)化設(shè)置、完善課程體系、建立校企合作等方式來不斷完善教學(xué)，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，確保他們今后能夠順利就業(yè)。

1 開展技能教學(xué)的必要性

1.1 社會發(fā)展的必然要求

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，要求職業(yè)教育必須要面向社會和個人，加強對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在我國市場經(jīng)濟體制不斷完善的背景下，終身教育理念引起了社會各界的廣泛關(guān)注，這也對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但是大多數(shù)人對于職業(yè)教育還是存在一定的偏見，認為中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人素質(zhì)都是比較不好的[1]。為了改變社會對于中職學(xué)校學(xué)生的誤解，提升中職院校學(xué)生在社會中的地位和待遇，加強技能教學(xué)是非常必要的。

1.2 建筑行業(yè)發(fā)展的必然條件

隨著我國建筑行業(yè)的高速發(fā)展，社會對于技術(shù)應(yīng)用型建筑人才的需求量也在不斷的增長。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國目前的建筑工程從業(yè)人員中農(nóng)民工所占的比例高達80%以上，而技能型專業(yè)人才所占比例是非常低的，技能型人才非常稀缺，這也是制約我國建筑行業(yè)發(fā)展的重要因素。而中職院校的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主的教育，在其教學(xué)實踐中更加注重技能培養(yǎng)的實用性和針對性，能夠為我國的建筑行業(yè)培養(yǎng)出更多具有較強的動手實踐能力的專業(yè)技能型人才。由此可見，加強對中職學(xué)校建筑工程專業(yè)的技能教學(xué)是非常必要的。

1.3 教學(xué)改革的必然趨勢

大多數(shù)的中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都會去建筑施工單位一線工作[2]。但從目前的建筑市場對于建筑人才的需求來看，其對于人才的實踐能力的要求是非常高的。這就要求中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)的學(xué)生必須要具備一定的職業(yè)技能，能夠在今后的工作中解決建筑工程施工中的實際問題。因此，中職學(xué)校的建筑工程流水施工專業(yè)必須要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，增加實踐教學(xué)的比例，對教學(xué)課程體系進行不斷的優(yōu)化，以此來更好地將理論與實踐相結(jié)合，從而切實提升學(xué)生的職業(yè)技能。由此可見，加強技能教學(xué)是中職院校建筑工程流水施工專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。

2 存在的主要問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，大多數(shù)的中職學(xué)校的建筑工程流水施工專業(yè)都會將培養(yǎng)“能識圖、會施工、懂設(shè)計”的人才作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。這一目標(biāo)看上去很合理，但是實際上卻與中職教育的社會現(xiàn)實不符，同時也與中職學(xué)校的生源素質(zhì)的客觀實際不符。在這一人才目標(biāo)指導(dǎo)下的中職學(xué)校建筑工程流水專業(yè)教學(xué)，無疑要將學(xué)生培養(yǎng)成一個建筑行業(yè)的全能型人才，需要對學(xué)生各項專業(yè)技能進行培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)過程中卻往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)什么都學(xué)不精的問題出現(xiàn)。

2.2 理論與實踐脫軌

教材是目前大多數(shù)中職學(xué)校的建筑工程流水施工專業(yè)的主要依據(jù)，由于受到辦學(xué)條件和教師實踐能力等因素的限制，導(dǎo)致該專業(yè)的教學(xué)主要以教師的理論灌輸為主，很少會開展相應(yīng)的實踐課程[3]。即便是有實踐操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生也主要是以教師的指導(dǎo)進行機械式的操作，這對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升是非常不利的，并且課程設(shè)置缺乏一定的彈性，進而無法很好地滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。另外，很多的中職學(xué)校都沒有對該專業(yè)的實踐教學(xué)制訂完善的考核方式，對于實踐教學(xué)的要求也遠不如理論教學(xué)嚴格，學(xué)生的成績也主要以期末考試中的理論考核為主，進而導(dǎo)致教師無法對學(xué)生的實際技能掌握程度進行了解。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和實習(xí)崗位相脫離

就當(dāng)前中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)技能教學(xué)來看，其教學(xué)場景依舊是實驗室和課堂，但卻沒有與企業(yè)生產(chǎn)實景相對接，而學(xué)生由于缺乏真實的工作氛圍訓(xùn)練，進而在未來進入崗位中很難適應(yīng)和滿足崗位需求。

2.4 師資水平不足，未與時俱進

當(dāng)前中職學(xué)校缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，實訓(xùn)教師明顯不足。同時，還有很多教師不愿意主動地參與到生產(chǎn)實踐中，對于一些新工藝、新技術(shù)以及新知識獲取的積極性也明顯不足。除此之外，中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)也缺乏規(guī)范性、常規(guī)性以及科學(xué)性，進教室的執(zhí)業(yè)能力、實踐能力以及專業(yè)能力等都有著明顯的不足，遠遠達不到復(fù)合型教師的需求，這些問題的存在嚴重影響到師資隊伍整體素質(zhì)以及施工專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3 中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)措施

就建筑施工技能教學(xué)來說，具體需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，然后促使理論與實踐教學(xué)有效結(jié)合，以此來不斷地提升學(xué)生的實踐施工作業(yè)能力，更好地滿足社會對于建筑工程流水施工專業(yè)人才的需求。

3.1 以施工過程為導(dǎo)向開展教學(xué)

在施工專業(yè)技能實際教學(xué)中，中職學(xué)校需要以建筑施工過程為案例指導(dǎo)，始終堅持以崗位為主的原則，然后以職業(yè)實踐當(dāng)作最為主要的教學(xué)目標(biāo)，積極地開展項目課程改革，構(gòu)建一些完整且模塊化的專業(yè)課程體系。就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，只有這樣，才能夠更好地增加中職院校的辦學(xué)資金投入，有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)技能實際教學(xué)中，必須不斷地加大教育資源方面的投入，同時結(jié)合實際情況建立一些具備特色性的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)科之間的束縛因素比較多，所以需要不斷地加強課程整合，將純理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，并且還需要合理地引入一些建筑施工案例，對其中存在的問題進行更深層次的分析。此外，還需要不斷地加強職業(yè)能力的考核，將實踐與理論教學(xué)充分結(jié)合起來，并且還需要將崗位任務(wù)和課程對接的作用充分發(fā)揮出來，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.2 合理構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系

就中國中職學(xué)校來說，通常都會建立校企合作的項目。而中職建筑專業(yè)其實就是實質(zhì)性且實踐性的課程，所以需要合理地實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，并且還得積極地借鑒國外教育經(jīng)驗[4]。校企合作教育模式主要就是指將整個教學(xué)劃分為兩個階段，使得他們能夠掌握一些基本的職業(yè)崗位理論知識，并將他們輸送至企業(yè)中接受實踐學(xué)習(xí)，以此來有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)技術(shù)。因為校企合作人才培養(yǎng)模式需要中職學(xué)習(xí)與企業(yè)的有效配合，所以，在實際教學(xué)中需要充分利用好雙方的教育資源，并以企業(yè)的實際需求當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠提前適應(yīng)崗位，促使他們的綜合技能得到有效鍛煉和提升。就中國中職教育來說，建筑專業(yè)的學(xué)生普遍只具備理論知識，技能操作上有明顯的不足，所以，中職院校需要加強校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，促使中職學(xué)生施工技能提升;積極地進行校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，促使教學(xué)研的有效結(jié)合，增強校企之間的合作關(guān)系。通過企業(yè)的生產(chǎn)實踐，學(xué)生各個方面的能力都能夠得到鍛煉，還能夠?qū)熧Y力量以及企業(yè)生產(chǎn)資源的作用充分發(fā)揮出來。

3.3 構(gòu)建“雙師制”的教師隊伍

校企合作教育模式對于教師的要求更高.而師生作為教學(xué)的重要主體，采取有效的方法協(xié)調(diào)兩者，使得教師更好地進行指導(dǎo)非常有必要。中職建筑工程流水施工專業(yè)教師不僅需要具備理論方面的知識，還需要具備實踐經(jīng)驗和知識，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。而積極構(gòu)建雙師制能實現(xiàn)這一點，有效提升教師的教學(xué)水平和實踐能力。除此之外，中職院校還需要加強人才引進，從社會上引進一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，以此來有效地充實教師隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)校建筑工程流水施工專業(yè)教學(xué)中加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常必要的，不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)技能，也可以幫助他們今后更好地適應(yīng)工作崗位和時代發(fā)展的需求。因此，中職學(xué)校建筑工程流水專業(yè)應(yīng)明確自身教學(xué)中存在的各種問題，并對教學(xué)進行優(yōu)化和改革，以此來不斷完善自身的教學(xué)體系，提升自身的教學(xué)水平，進而有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，為中國培養(yǎng)出更多技術(shù)應(yīng)用型的建筑專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]單春明.淺談中職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革[J].科技信息，2012（ 29）：301.

[3]邵疆蓉.略論中職“建筑施工技術(shù)”課程的專業(yè)教學(xué)法[J].職業(yè)教育研究，2012 （3）： 50-51.

[4]張輝.構(gòu)建中職教育建筑工程施工專業(yè)實踐教學(xué)新體系的重要性[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（ 12）：57-58.