吳琪

摘 ? ?要： 實踐教學是容易被忽視又相當重要的高校教學內(nèi)容。未來實踐教學依然會繼續(xù)創(chuàng)新教學理念，不斷突破教學內(nèi)容和教學方法，新元素學習方式研習的增加，使實踐教學效果更顯著，給予學生實踐指導(dǎo)和鍛煉，使學生更好地走入社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞： 實踐教學 ? ?發(fā)展現(xiàn)狀 ? ?發(fā)展趨勢

高等教育在強化專業(yè)理論知識傳授的同時，對大學生實踐能力的培養(yǎng)也不能忽視，而且從就業(yè)壓力大、就業(yè)形勢嚴峻及用人單位要求高等社會現(xiàn)狀看，大學生實踐能力的培養(yǎng)非常重要。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課已經(jīng)走進各大高校，且個別學校已經(jīng)將其納入公共課范疇。但是仍然沒有得到全面普及，是有一定原因的。只有了解了原因且從源頭研究策略才有可能打破僵局，讓實踐教學真正走入學生中。

一、目前高校教學存在的問題

（一）重科研，輕教學，評價體質(zhì)存在有失公平。

高校一方面鼓勵教師多上課、上好課，另一方面多上課的教師評教分數(shù)卻會因?qū)W生人數(shù)多而拉低平均分，導(dǎo)致評教分數(shù)不高。這種情況在很多廣東高校都存在，如果不改觀，肯定會挫傷老師教學的積極性，教育培養(yǎng)的第一步是師資培養(yǎng)，師資培養(yǎng)的第一步是教師對教學有濃厚的興趣，不解決這個問題，肯定會影響教師的教學熱情，導(dǎo)致教師產(chǎn)生挫敗感。

（二）教學氛圍重理論，輕實踐。

高校教師普遍認為上專業(yè)課、理論課是在強化自己的專業(yè)領(lǐng)域，是對自己學科發(fā)展有益的，所以偏愛上專業(yè)理論課，而對實踐技能課并不重視。在某種程度上，學生認為理論課更有價值。毋庸置疑理論課的學術(shù)價值，但是從大學生的長遠發(fā)展來講，實踐能力的培養(yǎng)是對所學知識的直接體現(xiàn)，是極具現(xiàn)實意義的，關(guān)乎學生能否找到工作、找到好工作，能否在職場生涯中獲得一席之地。高校教育在實踐課程的設(shè)置上應(yīng)該下功夫。

（三）一些高校教師實踐教學能力有待提高。

高校的教學氛圍更傾向于理論課專業(yè)課，導(dǎo)致師資培訓沒有專門從實踐教學方法上推廣，一些教師沒有接受專業(yè)的教研學習，在實踐課程的教學方法上存在盲點，也沒有得到有效的培訓，很難承擔實踐課程的授課。實踐課程的授課對老師的現(xiàn)場應(yīng)變能力、溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌安排能力、課堂駕馭能力要求很高。

二、改革方法

（一）教學理念的改革。

素質(zhì)教育的發(fā)展需要大家共同努力，在推進素質(zhì)教育這條路上重塑教學理念是第一步。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)人才到培養(yǎng)復(fù)合型人才精準定位，一定要改革教學理念，以重實操、重能力、重應(yīng)用為主開設(shè)相關(guān)課程、改革教學方法，普及高校實踐教育教學。

（二）師資的培養(yǎng)。

教育的中心在“教”，教什么、如何教是教育的關(guān)鍵問題，這正是教師的重要職責。為了保證學生的學習效果，保證實踐教學在高校順利推廣，一定要重視師資培養(yǎng)且制訂出系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。建立優(yōu)化的資源平臺，一要重視學校本身的師資資源，請校內(nèi)專家指導(dǎo)實踐教學;二要利用學校資源構(gòu)建資源共享平臺，方便教師彼此共通教學方法、分享教學案例;三是運用校外資源實現(xiàn)雙效學習，邀請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家進行實踐指導(dǎo)?？梢越嵺`教學師資庫，定期培訓，定期開會，定期考核，確立實踐教學教師培養(yǎng)方案，保證師資培養(yǎng)有序進行。

（三）實踐課程的設(shè)置。

實踐教學不同于以往的理論教學，以鍛煉學生實踐能力為主，在課程設(shè)置上要注意凸顯實踐性這一特點，可以考察社會實際需求，在學生中做問卷調(diào)查，切實認識到現(xiàn)在社會需要且學生缺乏的內(nèi)容，當作實踐教學的主要內(nèi)容。比如可以開設(shè)有效溝通、社交禮儀、演講與口才、情商訓練、自我管理、心理突破、應(yīng)用寫作等實踐性強的課程，切實滿足學生需求，從實際層面鍛煉學生，幫助學生更好地提升自己。為了保證實踐課程中學生都可以得到鍛煉，建議將學生分成團隊，以團隊形式參與課程、進行互動，形成學習組。

（四）實踐課程的評價。

課程實踐教學評價不同于以往的知識教學，可以通過分數(shù)評定，因為課程的性質(zhì)，實踐教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，需要注意實踐教學過程中的種種情況及學生的實踐作品。因此，可以采用以學生實踐參與狀況為主的評價內(nèi)容與標準，比如學生的參與度、參與方式、參與質(zhì)量、參與效果等，從這些方面對學生整體學習情況進行評價符合實踐課程的特點。另外，從評價主體來說，不宜將教師當作單一主體進行評價，可加入學生自評、小組評價與教師評價相結(jié)合的多評價主體方式，更有利于評價目標實現(xiàn)。

（五）實踐教學的教研。

實踐教學已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，可是實際實施情況并不樂觀，正如之前分析，目前各高校實踐教學還沒有得到普及，仍處于探路期，因此需要一定的教學研發(fā)，一方面對教學方法進行探究，另一方面對教學內(nèi)容進行完善，研發(fā)改進的目的是使其更好地推廣，使更多學生得到鍛煉，找到更適合的工作，服務(wù)社會。必須重視實踐教學教研，這是保障實踐教學一直擁有新活力的重要方面。

三、發(fā)展趨勢

（一）教育理念的創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育理念是推進高校實踐教學的關(guān)鍵，即要在高校普及實踐教學，首先要解決的是教育理念問題，將實踐教學理念融入高校教育理念中。目前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，實踐教學呼聲越來越大。無論是教學改革項目的大力推廣，還是實踐課程的積極引入，都說明實踐教學越來越得到重視。對實踐教學的重視體現(xiàn)了高校教育理念的創(chuàng)新和變革。

（二）教學過程和教學方法的突破。

根據(jù)實踐教學的屬性，為保證實踐教學效果，一定要在教學過程和教學方法上有新突破。隨著科技進步和智能化時代的到來，實踐教學呈現(xiàn)出多元化模式。第一，在新媒體的輔助下，實踐教學方式更豐富，授課形式更靈活、更形象、更生動?？梢越柚⑿拧⑸缛旱绕脚_監(jiān)督學習過程、溝通教學進程、檢驗學習成果。第二，采取多元化教學方法共享模式，尤其增加心理學學科教學方法，運用沙龍、個人輔導(dǎo)、心理案例、心理投射等方法，在大學生心智培訓方面進行突破。實踐教學一定要注意對學生健全心智方面的培養(yǎng)和鍛煉。心理調(diào)適能力也是實踐能力的一部分，要增加心理培養(yǎng)內(nèi)容，從樹立正確的人生觀、價值觀入手健全學生的心智，培養(yǎng)學生正確的思維導(dǎo)向，這是教學中很重要的內(nèi)容。引入應(yīng)用心理學相關(guān)內(nèi)容和形式，不僅可以強化心理教育，還可以活躍課堂氣氛，這也是未來實踐教學的發(fā)展趨勢之一。

（三）學習方式的研新。

教與學相互促進才可以帶來更好的教學效果，學生需要不斷研習和創(chuàng)新學習方式，不能墨守成規(guī)、一成不變，要廣泛運用多媒體平臺，利用慕課、微課堂、智慧樹等app學習軟件協(xié)助學習。在信息化、智能化時代，善用新的學習軟件，不僅可以實現(xiàn)資源共享，還可以有效利用平臺進行交流，達到學習交友多方面互助互進的效果。

總之，實踐教學存在一些問題，需要從教學理念、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、課程評價、課程教研五個方面進行改善。改善和實踐是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要長期不懈地堅持和努力，這是未來高校教學的主要任務(wù)。在未來實踐教學中，教育理念不僅是改革，還要進行創(chuàng)新，教學內(nèi)容和教學方法一定會突破，在學習方法的研學上也會有新思路。為提高課程實踐教學成效，仍需要積極探索有效的策略突破現(xiàn)有狀況，使實踐教學越走越穩(wěn)。

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基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專項基金項目（項目編號：CY2018017）。