張強(qiáng)

【摘 要】根據(jù)高中生物教學(xué)方案的拓展性研究，通過(guò)制定相應(yīng)的生物課程教學(xué)講座方案，將高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不斷加深學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了高中生物實(shí)驗(yàn)講座的課題價(jià)值，這不僅分析了當(dāng)前高中生物課堂中存在的具體問(wèn)題，并提高了高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性和學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)策略;講座

生物學(xué)作為一門調(diào)查當(dāng)前社會(huì)人們生活狀態(tài)和生活行為的基礎(chǔ)學(xué)科。研究生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、觀察生活之謎、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法理解和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生物學(xué)基本知識(shí)、方法和技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生總結(jié)一般性的思路比較困難，但這不僅擴(kuò)展了生命探索的視野，又對(duì)理性思維和意識(shí)科學(xué)不斷追求。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題前，前期需要進(jìn)一步考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新方式。

1.實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的地位

基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)方面：一是從教育目標(biāo)的角度研究，學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理方面以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則造成一定影響。掌握生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科學(xué)方法、開(kāi)發(fā)各種技術(shù)，實(shí)際上是理解具體概念和基本原理，從而實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)教學(xué);二是通過(guò)結(jié)合教學(xué)方法，利用生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和使用實(shí)驗(yàn)方法，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法還進(jìn)一步證明，通過(guò)進(jìn)行更多的課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐、腦運(yùn)動(dòng)和言語(yǔ)的實(shí)際能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，可以提高知識(shí)學(xué)習(xí)的整合度。通過(guò)觀察生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以研究生物科學(xué)家的研究過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的基本規(guī)律。回顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要方式之一。

2.當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不到位

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式主要是指其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的理解及教師對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義和教學(xué)目標(biāo)的理解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，仍有許多教師認(rèn)為，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課教學(xué)的相應(yīng)補(bǔ)充，一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步闡明了實(shí)驗(yàn)更需要理論教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不具備相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解相關(guān)教育理論。有些教師認(rèn)為，教學(xué)方式不會(huì)隨著新課程的變化而創(chuàng)新，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)考試或使用多媒體視頻代替實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式改變了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目前狀態(tài)，教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

研究表明，教師提供了傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)，并習(xí)慣于獲得許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于沒(méi)有調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和缺乏信心的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相應(yīng)的好處，但忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，這會(huì)不斷磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。研究表明，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不是“研究者”和“首相”，而是“運(yùn)營(yíng)者”和“審查員”。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會(huì)感到無(wú)聊，在沒(méi)有壓力的心態(tài)下，實(shí)驗(yàn)課上也表現(xiàn)得很隨意，這也使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情不斷消退，創(chuàng)造力也逐漸被削弱。

2.3教師出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)疲勞”意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)階段的高中班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的人員組織和教學(xué)方案直接影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校存在一些教學(xué)問(wèn)題。面對(duì)壓力和緊張的工作和學(xué)習(xí)壓力，教師很少有時(shí)間反思和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能冷靜、低效地實(shí)驗(yàn)，不利于鼓勵(lì)學(xué)生打破心態(tài)，不利于進(jìn)一步塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的智力;另一方面，這種模式引起了教師“實(shí)驗(yàn)疲勞”的教學(xué)意識(shí)。教師和學(xué)生失去了教學(xué)自信和生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，無(wú)法提高他們的實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)精神。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，生物學(xué)教師和生物實(shí)驗(yàn)者是生物實(shí)驗(yàn)的核心優(yōu)勢(shì)，首先需要生物實(shí)驗(yàn)教育工作者自身能夠?qū)W習(xí)、吸收，并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.4實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)單一

評(píng)估傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)查看學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)是否已經(jīng)成功完成、學(xué)生是否收到了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，但對(duì)學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)并獲取結(jié)果的過(guò)程不太注重。目前，用于評(píng)估生物實(shí)驗(yàn)的形式基于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試。雖然紙針測(cè)試具有很強(qiáng)的診斷能力和強(qiáng)大的篩選功能，但其主要缺點(diǎn)是不能完全評(píng)估生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在此過(guò)程中的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)不可能在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生的思維過(guò)程。因此，為了打破生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的獨(dú)特性，有必要推廣各種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，也需更注重過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略

3.1充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

教師要深入研究生物教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，甚至先進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題整理歸納，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課充滿實(shí)驗(yàn)趣味。如“有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，以“有絲分裂”為例的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要用到的實(shí)驗(yàn)材料包括洋蔥，但在生物實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備和生物實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)，大蒜也可以作為實(shí)驗(yàn)材料之一，特別是在分析細(xì)胞的分裂活動(dòng)中，生物實(shí)驗(yàn)的效果更為理想。通過(guò)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，不僅能使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)井然有序，也能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深刻理解和感受生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念不斷深化。

3.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生間互助學(xué)習(xí)

對(duì)于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課程，教師要關(guān)注生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是否符合其教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)。教師們要以相應(yīng)的生物教材為參考依據(jù)，緊緊圍繞生物實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、任務(wù)，不斷深入挖掘、拓展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)選擇與學(xué)生已有的、正在進(jìn)行的、與生活密切轉(zhuǎn)向生物實(shí)驗(yàn)的主題，適當(dāng)增加生物測(cè)試材料的類型，增加實(shí)驗(yàn)中試劑的濃度梯度，并增加實(shí)驗(yàn)中的試劑類型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性研究。高中生物的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，更多要給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣可以利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)要求的相關(guān)操作，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以在互助交流、討論中制定實(shí)驗(yàn)方案。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我的動(dòng)手實(shí)踐能力。如觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生了解、了解顯微鏡的具體操作方法。例如，可以進(jìn)行植物磁盤實(shí)驗(yàn)，如何安裝磁盤，如何移動(dòng)觀察部分，如何調(diào)整粗略和精細(xì)聚焦螺旋等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)講師將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師，學(xué)生相互溝通，平等地討論問(wèn)題。學(xué)生積極學(xué)習(xí)，具有更多興趣，每個(gè)人都可以充分發(fā)揮。個(gè)人才能成功完成實(shí)驗(yàn)的探索目標(biāo)、共同合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)審訊技巧。更重要的是，學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主實(shí)驗(yàn)探究后的結(jié)果可能各不相同，在這一點(diǎn)上，我們可以通過(guò)教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)討論實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，達(dá)成相應(yīng)的共識(shí)，促進(jìn)生物知識(shí)的構(gòu)建。這樣既能讓學(xué)生真正理解、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，還能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后認(rèn)知更全面，不斷夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員是生物學(xué)科教師的重要助手，實(shí)驗(yàn)員可以為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備儀器和相關(guān)材料。為了讓教師有機(jī)會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，為了增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)和提高質(zhì)量，高質(zhì)量、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員尤為重要;沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員就會(huì)造成生物學(xué)科教師除了每天進(jìn)行課程安排外，還得準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)，增加了教師的工作量，影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。此外，新教材中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)類型逐漸增加。在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不同類型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，因此，需要針對(duì)不同類型的生物實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這對(duì)教師教學(xué)能力的要求更高。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，現(xiàn)階段的生物學(xué)教材中需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的比例大幅增加，這對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊箫@著提高，高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的主要途徑，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕獙?shí)踐方式。教師在生物實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生實(shí)際情況為前提，教學(xué)要以探究、實(shí)踐為核心，根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)的具體要求設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)方案，進(jìn)而提高高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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