王佳

摘 要：音樂智慧課堂氛圍的構(gòu)建，融合了激勵元素、公平教育元素、信息化技術(shù)元素以及生活化和個性化元素，可以充分辯證在音樂智慧課堂的氛圍下，學生能夠在歡樂、平等氛圍中，通過接受教師音樂資源的分享以及個性化、生活化的教學，加深對音樂知識的理解，提高音樂知識的學習效率，并可以再智慧課堂下培養(yǎng)自身良好的審美能力，培養(yǎng)多元化擴展思維。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 歡樂氛圍 平等氛圍 個性化教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

新課改背景下，對小學原有的教學模式提出改革要求，智慧課堂正是迎合這一要求，在教學過程中充分考慮學生的需求、基于智慧和激趣、運用科技手段以及結(jié)合生活元素，在充分體現(xiàn)學生主體的同時，為學生打造歡樂、平等、分享與個性化的智慧課堂氛圍，進一步與提升教學效果。因此在小學音樂教學構(gòu)成中打造智慧課堂氛圍，是進一步以提升音樂教學質(zhì)量，推動義務(wù)教育改革的重要舉措。

一、智慧課堂的理念及價值分析

新課標下提出，課堂的教學，不能夠再以傳統(tǒng)的、僅僅圍繞知識學習過程開展工作，必須對課堂教學加以改革，以培養(yǎng)‘智慧者來取締過去的培養(yǎng)‘知識者教學理念，教師作為引導(dǎo)者，有義務(wù)帶領(lǐng)學生去追求智慧、喜愛智慧，利用智慧來喚醒課堂的氛圍，并讓教師基于智慧的運用提升自我教學職能。作為課堂的一種類型，智慧課堂是以智慧為基礎(chǔ)建立的課堂，在智慧課堂氛圍下，崇尚高度重視學生主體，提升學生修養(yǎng)與發(fā)展學生思維作為教學目標，教師必須在智慧課堂中充分重視學生的核心地位，以發(fā)展學生的自主學習能力，基于信息化的教學手段整合更多教學資源，讓課堂內(nèi)容豐滿、有趣，并基于信息化形知識資源分享機制，切實提升課堂教學的成，充分發(fā)揮智慧課堂多元化、豐富化的教學價值[1]。

二、營造小學音樂智慧課堂的要點研究

1.結(jié)合小學生心理需求、營造歡樂氛圍

智慧課堂下的歡樂氛圍，針對小學音樂教學階段，需要在智慧教學中推動學生之間、師生之間的配合度，配合熱情越高，則教學效果越好，若想要充分激發(fā)學生在智慧課堂的配合熱情，就需要充分考慮小學階段兒童心理的特點，調(diào)動學生積極參與到互動中。對小學生而言，每一個階段的心理需求都有所差異，低年級小學生，在心理需求上渴望得到重視，教師對其開展鼓勵、激勵、表揚可有效打造課堂的歡樂氛圍，而高年級學生相比低年級學生，心里更偏向于理性發(fā)展，此刻就需要充分圍繞學生已經(jīng)逐步形成的審美與人生規(guī)范來營造教學氣氛。例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學，在開展音樂智慧課堂氛圍營造階段，針對1～2年級的低年級小學生開展音樂教學期間，充分迎合學生心理需求，在音樂教學中融入游戲的形式，并盡量提出學生感興趣的問題，當學生回答問題后，教師予以充分表揚，針對3～6年級的學生，音樂教師在音樂課程中開展競賽模式的學習，當教師教授一段歌曲后，將學生劃分為不同的組別，教師唱上一句，各個小組人員搶答接下一句，如此一來便有效營造了智慧課堂下的歡樂氛圍、競爭氛圍，使智慧課堂效果潛移默化的被顯現(xiàn)出來。

2.基于智慧和激趣，打造平等氛圍

針對小學年齡段學生，參與音樂智慧課堂最原始的動力就是對音樂的興趣，而若想充分激發(fā)學生興趣，就需要營造平等氛圍，讓學生快速找到興趣點。小學年齡段學生在學習音樂期間，注意力集中的時間十分有效，因此教師必須通過不斷的技法學生興趣，形成學生持續(xù)學習的動力，例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學的音樂教師開展音樂智慧課堂營造階段，要求學生起立描述學習這段歌曲之后的領(lǐng)悟，同時會公平針對每個小組的學生都預(yù)留出時間讓其發(fā)言，這樣學生在他人描述學習歌曲領(lǐng)悟期間，就會分析自己對歌曲的感悟，雖然一些學生沒有過多的領(lǐng)悟或是因為膽怯不敢發(fā)言，但是在教師、同學的幫助、互動下，也會去思考自己學習感受，如此一來，便形成了智慧課堂平等氛圍的建立，讓學生去挖掘自身的興趣點，充分體現(xiàn)出智慧育人的理念。

3.基于科技手段，建立分享氛圍與教學情境

小學音樂教學期間，科技手段的應(yīng)用式智慧課堂氛圍中最重要的環(huán)節(jié)，在科技手段越發(fā)先進的背景下，音樂教師應(yīng)學會積極采用信息化、數(shù)字技術(shù)對教學手段進行變革，使其充分促進音樂教學智慧課堂的氛圍，運用多媒體與數(shù)字化技術(shù)、設(shè)備進行智慧分享。例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學的音樂教師在開展音樂教學階段，在充分遵循不同年級學生心理需求的基礎(chǔ)上，在音樂教學課堂中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分享教材之外的相關(guān)音樂內(nèi)容，如小學三年級音樂課堂中，教師除了教材上《我愛北京天安門》歌曲演唱方式、演唱技巧的教學之外，基于多媒體投影設(shè)備，同時以北京首都為主題，將課余時間收集更多題材范圍內(nèi)的音樂背景、創(chuàng)作故事、圖片、相關(guān)歌曲在課堂上為學生分享，學生在這種分享氛圍中，所獲得的不僅僅是視聽層面的享受和知識的獲取，更在智慧課堂的引領(lǐng)下，加深了對音樂的品味、理解，構(gòu)建自身獨特的審美能力。

其次，在建立智慧課堂氛圍階段，科技手段還可以為學生在學習音樂期間構(gòu)建教學情景分為，提高教學效果，例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學教師開展三年級學生《搖船調(diào)》期間，教師運用課余時間備課的課件，通過圖片、音樂、短片的賞析，帶領(lǐng)學生進入到搖船意境當中，讓學生在意境的陶冶下，充分感受作者在創(chuàng)作階段的情感因素和視覺因素，使學生在智慧課堂氛圍下，能夠基于親身體驗的感受來對教學歌曲融會貫通，基于教學情景加深對音樂知識、創(chuàng)作背景的理解程度。

4.結(jié)合實際生活，營造個性化氛圍

新課改背景下，小學音樂指揮課堂，需要基于智慧課堂氛圍的建立，充分落實個性化的發(fā)展要求，同時這也是小學音樂智慧課堂氛圍營造的出發(fā)點，站在學生角度分析，在學習過程中，想象力的發(fā)揮，很大程度決定著學習的效果以及教師教學的難易程度，特別是低年級的學生，往往具有天馬行空的想象力，教師應(yīng)當充分抓住該特點，結(jié)合實際生活中的內(nèi)容，為學生營造音樂智慧課堂下的個性化氛圍。例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學音樂教師在開展音樂課堂教學階段，充分抓住小學年齡段學生在生活中喜愛動漫的特點，在講到音符知識階段，為了讓學生學會如何區(qū)分音符的種類，教師利用多媒體投影設(shè)備，將課余時間準備好的動畫片在課堂上播放，利用動漫的形式來展示音樂知識，在激發(fā)學生興趣的同時加深學生對于音符的印象，如采用喜羊羊與灰太狼、豬豬俠、藍貓紅兔等動漫角色分別代表不同的音符，學生基于對動漫人物的印象，能夠快速的辨別出二分音符、四分音符和八分音符，同時設(shè)立相關(guān)游戲活動，讓學生在游戲、動漫欣賞中逐步掌握有音樂知識。

參考文獻

[1]顧建芳.小學智慧課堂的內(nèi)涵及實踐策略[J].上海教育科研，2017（10）.