周啟勝

摘 ?要：高職院校作為培養(yǎng)技能型人才和實(shí)踐性人才的主要地方，為我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)不斷地輸送技術(shù)型人才。身體是學(xué)習(xí)和工作的本錢，目前學(xué)生們迫切需要改善體質(zhì)，教師迫切需要改變教育方法來適應(yīng)新課改的要求。本文從高職體育職業(yè)體能教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決的措施。

關(guān)鍵詞：高職體育 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?措施

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0149-02

著名教育家蔡元培先生曾說過：“欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園?！鼻嗌倌晔俏覀兠褡逭衽d的堅(jiān)強(qiáng)力量。在以往社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的情況下，教師只注重講授知識(shí)，忽視了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和體能教育，教學(xué)效率低下。這種教育方式在當(dāng)時(shí)有一定的優(yōu)越性與客觀必要性。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的體能等各方面的素質(zhì)也提出了較高的要求。

1 ?高職體育職業(yè)體能教學(xué)中存在的問題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)的教育也取得了巨大的成就。近年來，變革傳統(tǒng)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式得到了教育部門的高度重視，給新時(shí)代的教育注入了勃勃生機(jī)，但是教育改革并非一日之功，教育過程中仍然存在著各種各樣的問題。

1.1 教學(xué)過度依賴書本知識(shí)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，高職體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為8～12學(xué)分，僅僅占專業(yè)課教育課程的10%。理論知識(shí)是高職體育專業(yè)的支撐點(diǎn)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，理論知識(shí)的有效應(yīng)用必須用實(shí)踐能力去支撐。當(dāng)前教師傳授的相關(guān)理論知識(shí)，或多或少局限在書本知識(shí)層面，極少有結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作去分析講解的，甚至某些知識(shí)點(diǎn)誕生于十多年前，并不契合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀。大部分老師缺乏專業(yè)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者說對(duì)該專業(yè)認(rèn)知缺少落地版的知識(shí)支撐，甚至部分老師的所有教學(xué)知識(shí)都是來源于書本，讓他們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)可謂是難上加難。

1.2 評(píng)價(jià)體系單一而且落后

我國(guó)普遍的考評(píng)機(jī)制是試卷考試，試卷考試在偏理論的專業(yè)確實(shí)能起到查漏補(bǔ)缺的作用，然而高職體育專業(yè)是理論知識(shí)與實(shí)踐并行的學(xué)科，而且更偏于實(shí)踐。理論知識(shí)與實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人能力高低的核心標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生未來發(fā)展的兩架馬車，缺一不可。當(dāng)前高校的教學(xué)評(píng)價(jià)中，側(cè)重在學(xué)生的理論知識(shí)上，對(duì)實(shí)踐能力缺少足夠的重視。這一評(píng)價(jià)體系也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的輕視，當(dāng)試卷考試成為衡量學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、保研、校級(jí)優(yōu)秀生等相關(guān)榮譽(yù)評(píng)選的唯一標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)減少對(duì)實(shí)踐能力的練習(xí)。

1.3 實(shí)踐場(chǎng)所稀少

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐出真知，培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的最佳方式只可能是實(shí)踐本身，也就是說實(shí)踐能力只有在專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行理論知識(shí)輸出才能得到培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)校給予學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所是極少的，學(xué)校所提供的寥寥無幾的實(shí)習(xí)基地和學(xué)生自己尋找的普通實(shí)習(xí)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法給予學(xué)生最大的實(shí)踐能力培養(yǎng)支持。因此學(xué)生在實(shí)踐能力提升過程中存在的某些矛盾就是心有余而力不足，畢竟依靠學(xué)生自身去尋找一個(gè)合規(guī)的實(shí)習(xí)基地，并能完成面試進(jìn)入其中，再到運(yùn)用所學(xué)完成實(shí)踐能力的練習(xí)，這一過程是極其艱難的。

1.4 教學(xué)方式陳舊且單一

因材施教是我們都熟知的一個(gè)短語，也明白其重要性。但在教育工作中，能切實(shí)貫徹這一思想的老師卻并不多。老師們的教學(xué)方式往往還停留在傳統(tǒng)的教育方式上，課上講理論知識(shí)，課下講鍛煉技巧，加以考試評(píng)價(jià)。但是正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)學(xué)生的情況也不相同，以同樣的方式對(duì)待不同的學(xué)生必然無法提高課堂效率。對(duì)于課本的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的課本內(nèi)容大都是注重掌握一門技術(shù)或者保健知識(shí)，忘記了體育的本質(zhì)。

2 ?高職體育職業(yè)體能教學(xué)創(chuàng)新途徑

2.1 書本與實(shí)際結(jié)合，打造立體化教學(xué)課程

理論知識(shí)是尤其重要的，像運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育概論、體育管理、體育健身概論、中華體育養(yǎng)生等這些學(xué)科的熟練掌握，是區(qū)分一個(gè)體育愛好者和管理專業(yè)者的關(guān)鍵因素。理論知識(shí)存在的普遍性問題就是枯燥、難記、無趣，因此教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際案例，緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。書本與實(shí)際的結(jié)合不止是學(xué)生學(xué)習(xí)效率加倍，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中遭遇某些疑難困惑的時(shí)候，前期教學(xué)上的知識(shí)可能帶給他們更多的靈感和解決思路，可以說書本與實(shí)際結(jié)合，能讓學(xué)生在未來的實(shí)踐中有據(jù)可依、有理可用。

2.2 課上課下結(jié)合，打造綜合性學(xué)生評(píng)價(jià)體系

試卷分?jǐn)?shù)論高低是一種相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，但是不適用于社會(huì)體育與管理專業(yè)。國(guó)內(nèi)該專業(yè)排名靠前的高校，試卷分?jǐn)?shù)僅僅占學(xué)生成績(jī)的60%多，超過30%的部分是學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校多設(shè)置實(shí)踐類型的課程，比如為其兩周的相關(guān)企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)體育賽事組織、知名賽事的志愿者等，學(xué)校多設(shè)置課下實(shí)踐課程，結(jié)合課堂理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)取最公平的值，為學(xué)生的全方面發(fā)展保駕護(hù)航。

2.3 加強(qiáng)校-企、校-社區(qū)的合作

學(xué)校應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供各種各樣的體育類實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠盡可能多的體驗(yàn)到相關(guān)職業(yè)的操作方式。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升具有極大的促進(jìn)作用，由于企業(yè)的本質(zhì)（獲取利益最大化）非常直接，使得學(xué)生在企業(yè)中見習(xí)的時(shí)候，必須運(yùn)用、結(jié)合所學(xué)的所有知識(shí)，去處理專業(yè)內(nèi)相關(guān)的實(shí)際問題，而且相對(duì)學(xué)校來說，在企業(yè)中節(jié)奏快，工作強(qiáng)度大，處處都是實(shí)踐，對(duì)其實(shí)踐能力提升極大。另外，學(xué)校利用人們對(duì)學(xué)校的普遍認(rèn)知，與各種各樣的社區(qū)合作，開展各類體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、知識(shí)培訓(xùn)、技巧講解等內(nèi)容既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.4 分層教學(xué)的有效利用

傳統(tǒng)的體育課的設(shè)置存在著較大的缺陷，這樣的體育課導(dǎo)致了每次一到跑長(zhǎng)跑或者快速短跑時(shí)，跑下來的學(xué)生們都愁眉苦臉。這樣缺乏科學(xué)性，健身性，全面性的課程設(shè)置，是達(dá)不到教學(xué)要求和教育本質(zhì)的。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

3 ?結(jié)語

狗歲已贏十段錦，豬年更上一層樓。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)需要有堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。教書必育人，育人先育德，這種人才不單單是知識(shí)的淵博，更重要的是各方面能力的完備，在這些能力中最基礎(chǔ)的就是身體的健康。十九大報(bào)告提出了中國(guó)發(fā)展新的歷史方位——中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。站在新的歷史起點(diǎn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，高職體育教育工作者應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代潮流，變革自己的教育理念，創(chuàng)新體育教育方式，為培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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