喬欣

【摘要】“微專題”是教師針對(duì)教學(xué)中的具體知識(shí)點(diǎn)，以精選習(xí)題的形式，為學(xué)生制定一項(xiàng)特殊任務(wù)，目的是幫助學(xué)生更好地補(bǔ)充盲點(diǎn)，糾正易錯(cuò)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，從而更好的掌握知識(shí)，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，采用“微專題”方式展現(xiàn)教學(xué)，可以達(dá)到科學(xué)復(fù)習(xí)的目的，在本文中，筆者將對(duì)高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)作出以下探索。

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 微專題 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0184-02

一、“微專題”本身的特點(diǎn)

1.靈活性

“微專題”高中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)中使用的微觀主題可以靈活多變，不受教科書章節(jié)形式的限制?！拔ｎ}”不追求知識(shí)內(nèi)容的完整性，而是意圖在更大程度上彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系的不足。“微專題”的內(nèi)容可以由學(xué)生自由推薦，也可以由教師自己準(zhǔn)備。沒有時(shí)間限制，只有問題內(nèi)容的深度要求。將“微專題”引入到高中生的高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后更靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.有針對(duì)性

“微專題”用于幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，因此應(yīng)具有針對(duì)性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意“微專題”主題中問題的典型性和實(shí)用性，避免選擇一些大而空的理論課題。在“微專題”的設(shè)計(jì)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索可以盡可能地喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，并將其與新知識(shí)相結(jié)合，以獲得問題的最佳解決方案。例如“真題訓(xùn)練”就是一種非常好的“微專題”訓(xùn)練方式，可以通過不斷變化問題情境來促使學(xué)生探究問題的核心，進(jìn)而提升提神的數(shù)學(xué)解題技巧。

3.有效性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生從“知識(shí)-方法-思想”的角度來審視問題。微專題教學(xué)要對(duì)已學(xué)過的知識(shí)重組和整合，優(yōu)化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系從不同方面學(xué)到的知識(shí)，形成橫向和縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有做深加工才能在解決問題時(shí)舉一反三。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中微專題教學(xué)的運(yùn)用策略

1.準(zhǔn)確定位，以微為輔

要開展高中數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，教師必須做到“準(zhǔn)確定位，以微為輔”。這是因?yàn)?，由于高三階段每一論復(fù)習(xí)的特點(diǎn)不同，教師只需要審查清不同階段的復(fù)習(xí)特征。才能更好地保障微專題開展的科學(xué)性，促使學(xué)生能夠高效備考。例如，在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，開展微專題教學(xué)，主要是針對(duì)教材大綱中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“地毯式”訓(xùn)練，是“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)，利求讓學(xué)生將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透，從而實(shí)現(xiàn)加深知識(shí)理解的目的。而在高三二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的則是知識(shí)塊，因此是“面”的復(fù)習(xí)，在開展微專題教學(xué)時(shí)，要力求學(xué)生能將知識(shí)由“點(diǎn)”連成“面”，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)往來體系，并在這個(gè)過程中掌握適合自身的解題技巧和解題方法，但是值得注意的是，高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)是“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)特性，因此不能完全的替代正常的二輪復(fù)習(xí)，教師可以將微專題作為二輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充，有針對(duì)性的進(jìn)行穿插，這樣可以幫助學(xué)生更加科學(xué)的備考。

2.講練結(jié)合，注重感悟

在高三復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)微專題教學(xué)過程中，教師可以通過先講再練、先練再講或者邊講邊練等方式，從而將“講”與“練”相結(jié)合，讓學(xué)生們有一些微專題教學(xué)感受和收獲，這是開展微專題教學(xué)的基本目的，可以為學(xué)生的備考形成本質(zhì)裨益。而在微專題教學(xué)中，教師的“講”與“練”應(yīng)針對(duì)專題內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇。如在進(jìn)行“三角函數(shù)”的微專題訓(xùn)練時(shí)，由于這一專題知識(shí)存在一定的難度，因此教師可以采用先講再練的方式，在學(xué)生消化理解知識(shí)的前提下，再進(jìn)行練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而在進(jìn)行“集合”知識(shí)微專題訓(xùn)練時(shí)，由于知識(shí)難度較低，可以運(yùn)用先練再講的方法，然后讓學(xué)生了解自己的知識(shí)漏洞，從而填補(bǔ)知識(shí)空缺。做好知識(shí)填補(bǔ)。在高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)中，教師要靈活的選擇訓(xùn)練方法，同時(shí)訓(xùn)練中要“講過程”、“講方法”、“講思路”、“講技巧”，讓學(xué)生從中能夠得到自我感悟，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能從本質(zhì)上得到提升，從而贏在高考。

3.進(jìn)行有效鞏固

從艾賓浩斯遺忘曲線分析可以知道，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，一般最初遺忘速度很快，以后會(huì)逐漸緩慢，因此在高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)開展過程中，教師必須做到“趁熱打鐵，及時(shí)鞏固”，這是確定微專題教學(xué)有效性的必要條件。因此，在微專題教學(xué)的發(fā)展中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。例如，教師可以讓學(xué)生自己在黑板上進(jìn)行練習(xí)，或通過多媒體投影展示學(xué)生的問題解決過程，從而解決學(xué)生解決問題的過程中出現(xiàn)的問題。通過掌握學(xué)生的思維發(fā)展過程，出現(xiàn)相關(guān)問題，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整微專題教學(xué)方向。在課堂上，教師還可以通過聊天交流等方式更好地了解學(xué)生的聽力情況，從而為個(gè)人輔導(dǎo)和微專題教學(xué)反思提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“微專題”本身具有靈活性，針對(duì)性和有效性的特點(diǎn)。將其引入高中階段的復(fù)習(xí)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，“微專題”可以幫助學(xué)生建立健全的知識(shí)體系，為學(xué)生提供更多解決問題的思想和技能。

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