劉俊萍

【摘要】從小學(xué)生的角度來講，數(shù)學(xué)難度較大，若不具備良好的思維能力，學(xué)起數(shù)學(xué)來會比較吃力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因而，文中通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0139-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)時期可以健全學(xué)生的大腦思維體系。學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維對教師提出比較高的要求，要求教師及時更新教學(xué)觀念，隨時掌握好學(xué)生思維的變化情況，有效加強對學(xué)生的引導(dǎo)。進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，展示出數(shù)學(xué)的價值。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力，可以利用數(shù)學(xué)觀點來解決思考問題，在總體學(xué)習(xí)中理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會變得更加容易，在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠按照自己的能力獲得知識，提高學(xué)生的主動性。任何一門學(xué)科都具有自己的特點，在學(xué)習(xí)學(xué)科時要使用相應(yīng)的思維，才可以展開有效學(xué)習(xí)，因此為了確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常必要。教師在現(xiàn)實教學(xué)中，要有意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生良好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.數(shù)學(xué)游戲，激活學(xué)生思維能力

小學(xué)生天性活潑，單一的教學(xué)無法激起學(xué)生的好奇心，不能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，教師要依靠部分有效的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)游戲，讓教學(xué)充滿趣味性，促使學(xué)生積極參與游戲，參與到教學(xué)中，進而提高教學(xué)效率。學(xué)生在參加游戲當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，掌握好數(shù)學(xué)的理論知識與數(shù)學(xué)觀點，讓學(xué)生可以在游戲當(dāng)中接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在不斷的接觸當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生具備并且良好的運用數(shù)學(xué)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分的融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，進而指導(dǎo)學(xué)生展開主動積極思考，更能夠發(fā)揮出解決教學(xué)重難點的作用。情境教學(xué)中，教師應(yīng)該在上課前準(zhǔn)備好情境設(shè)計，具體是要對學(xué)生較難理解的重難點知識進行情境設(shè)計，通過情境設(shè)計來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以緊跟教師的引導(dǎo)，深入理解以及掌握數(shù)學(xué)知識，教師要激勵學(xué)生學(xué)會舉一反三，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生自主思考。

3.數(shù)形結(jié)合，強化學(xué)生思維深度

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)中，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，要重視數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，可以促使學(xué)生通過使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識來探究未知的知識，加強學(xué)生分析、解決問題的能力，強化學(xué)生的思維深度。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加強數(shù)形結(jié)合。這樣一來可以指導(dǎo)學(xué)生通過圖形來表現(xiàn)出數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識點。

例如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《長方形和正方形》這節(jié)課的時候，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷正方形周長公式探索過程中，教師可以先放手讓學(xué)生通過指一指、畫一畫的方式，根據(jù)圖形嘗試來進行計算正方形周長，再結(jié)合正方形的展開圖，凝練得出正方形的計算方式為“四條邊長加起來的和”或者“一條邊長乘四”。通過數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生的思維深度。

4.課后反思，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

課后展開反思所提倡的是不但要回顧所學(xué)到的知識，而且還希望學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上獲得全新的啟發(fā)。如此一來不僅可以增強學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)到知識的理解程度，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而發(fā)散學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來幫助。

例如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》這節(jié)課的時候，教師教完基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生展開反思，不僅包含長方體與正方體等多邊形的面積公式，還需要讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)這節(jié)課知識的目的，這樣一來，學(xué)生的思維就不會只局限在課堂上，還會聯(lián)系生活實際展開思考。比如，有的學(xué)生聯(lián)想到面前黑板的面積問題，學(xué)生會利用尺子親自動手操作，測量黑板的具體長度和寬度，并依據(jù)所學(xué)習(xí)過相應(yīng)的計算公式來具體計算黑板的具體面積。還可以對教室的具體面積進行測量和計算，這不僅豐富了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的想象空間和運用知識的能力。

從而可以知道，學(xué)生經(jīng)過反思不但可以靈活的應(yīng)用多邊形的面積公式，而且還掌握了間接求解以及轉(zhuǎn)化思想等學(xué)習(xí)方式，直接培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力屬于一項較為關(guān)鍵的工作，對教師來說不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以加強總體教學(xué)水平；對學(xué)生來講，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，在教學(xué)過程中可以利用數(shù)學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)情境、數(shù)形結(jié)合、課后反思的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推進學(xué)生全面發(fā)展。

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