【摘要】對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在近幾年逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，我國(guó)初中教育工作者也應(yīng)當(dāng)更多的把視角放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。然而，在進(jìn)行對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師只有提高自身質(zhì)量，充分的延伸課堂內(nèi)容，開(kāi)展更加多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生的主體地位才能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文著重針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，從多方面分析現(xiàn)階段通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且有針對(duì)性的提出一些英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些可供參考的理論建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新 課堂延伸

【基金項(xiàng)目】本文系武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《深度參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)培育初中學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》階段性成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：WW【2018】GH075）。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0118-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在如火如荼的開(kāi)展，在改革的過(guò)程中，擯棄掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)成為了教育新階段的目標(biāo)。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難起到綜合素質(zhì)與綜合能力的提高。另外，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高核心素養(yǎng)不僅可以提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展成長(zhǎng)都會(huì)起到重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教育工作者若想更加有效地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)形式與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改革，切實(shí)的制定出新的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

一、合理運(yùn)用課外內(nèi)容，更多的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的備課內(nèi)容中主要針對(duì)課堂內(nèi)容與書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，很少進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生在表層有一定的修養(yǎng)，而不能從內(nèi)心去認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)不能只停留在書本知識(shí)中，而是要充分的將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外知識(shí)相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將優(yōu)秀的英語(yǔ)書籍推薦給學(xué)生，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)紙或者英語(yǔ)電影的閱讀與欣賞。

另外，教師在課堂可以設(shè)立新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就最近的某篇報(bào)道或者新鮮事來(lái)為大家講解、演說(shuō)，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的運(yùn)用，更好地起到了鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)能夠讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。課堂中教師是可以為學(xué)生播放英語(yǔ)的演講視頻，比如對(duì)進(jìn)來(lái)發(fā)生的事情的評(píng)論，這不僅能夠讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，還能了解近段時(shí)間的時(shí)事。在豐富學(xué)生課余時(shí)間的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

二、教師應(yīng)當(dāng)提高自身教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

若想有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)從自我做起。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，有效的提高自身教學(xué)質(zhì)量水平，使學(xué)生對(duì)教師形成信任，提高個(gè)人人格魅力。教師在學(xué)生的平常生活中，擔(dān)任了一個(gè)老師兼父母的角色，其自身的行為素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著很大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行對(duì)課堂英語(yǔ)氛圍的烘托，比如說(shuō)在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以變模仿孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作邊用英語(yǔ)說(shuō)：“Look！This is a beautiful peacock”，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)孔雀這一關(guān)鍵詞匯記憶更加深刻；在課堂中，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，就像情景對(duì)話，進(jìn)而起到活躍課堂氛圍的效果。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，教師可以組織學(xué)生成立小組，在課堂上進(jìn)行問(wèn)題探討和對(duì)話交流，這能夠大大提高學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)水平。另外，教師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，即大部分情況下進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，而在學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探索欲望，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

三、開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)

另外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展更加多元化的教學(xué)方式，將更多的教學(xué)形式融入到日常教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與新奇感。比如說(shuō)教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展英語(yǔ)歌曲演唱比賽，規(guī)定學(xué)生在課堂上演唱一首英文歌曲，并且將這首歌曲的歌詞進(jìn)行翻譯，通過(guò)這種展示與分享的過(guò)程，學(xué)生既可以鞏固自己會(huì)的詞匯，同時(shí)可以獲得更多新的詞匯，還可以提高自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用與效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能將課堂變得更加有趣味，避免枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式引起學(xué)生的煩躁。教師偶爾將課堂搬到戶外，比如英語(yǔ)文化廣場(chǎng)，在這里，學(xué)生能接觸到書本上沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，能夠提起對(duì)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與此同時(shí)，教師可以組織游戲來(lái)豐富課堂，從而提起課堂的氛圍，比如將學(xué)生分組后，通過(guò)組與組之間的競(jìng)賽，可作為競(jìng)賽的有單詞接力、情景對(duì)話等活動(dòng)。這既有助于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，還能加深學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)?？梢栽O(shè)立英語(yǔ)小知識(shí)專欄，在這個(gè)專欄里，放入一些人生哲理的英文句子和一些激勵(lì)人心的故事，提供給學(xué)生去閱讀，這能夠有效地讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，通過(guò)英語(yǔ)專欄學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識(shí)，并且有趣的故事還能夠引發(fā)學(xué)生深思，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

四、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要應(yīng)用一切教學(xué)手段來(lái)提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，使每個(gè)學(xué)生不僅了解英語(yǔ)的課本知識(shí)，還要消化成長(zhǎng)自己的內(nèi)容。英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，將說(shuō)、溝通、交流放在首位，而不是主打做題、刷題。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生灌輸多說(shuō)、多練、多與人用英語(yǔ)溝通的思想。另外，教師在課堂上要盡可能將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，避免出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。主動(dòng)去學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持興趣，這樣才能夠提起興致去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為主有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性，這對(duì)學(xué)生以后的生活有著極大的好處。

在日常交際互動(dòng)中可以與其他同學(xué)積極的交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，從而更好的提高英語(yǔ)知識(shí)能力，通過(guò)不斷的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，找到英語(yǔ)交流的感覺(jué)，提升整個(gè)人的交流自信感。并且在與人交流的同時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法或單詞運(yùn)用的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生自己糾正自己的錯(cuò)誤，從而規(guī)范口語(yǔ)和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。學(xué)生受關(guān)注、尊重，從而促使學(xué)生人格得到充分的發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

結(jié)論：

總而言之，在現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)教育環(huán)境下，對(duì)于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)明白，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中要從整體中關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，提高學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。另外，教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能從根本上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

劉海霞（1979.11-），女，甘肅省武威市天祝藏族自治縣人，漢族，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。