摘要：小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵期，體育教師要在教學中更新觀念、建立合理的評價機制，營造輕松的學習氛圍，讓學生在體育課堂上凸顯自己的個性，充分靈活地利用創(chuàng)新思維解決問題的能力，讓學生在體育課上提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；轉變觀念；教學策略

創(chuàng)新思維是當今社會的需求，而小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要時期，因此創(chuàng)新思維的發(fā)展在小學體育教學中格外重要。筆者在多年的體育教學中，尋求一些創(chuàng)新思維的方法，讓學生尋求出一條適合自己身心發(fā)展規(guī)律的全面提升之路。

一、 創(chuàng)新思維在小學體育教學中意義

小學生年齡較小，愛玩是他們的天性。大多數學生喜歡上體育課，教師就要尊重學生的興趣，在體育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣首先能增強學生學習的積極性，其次，讓學生在體育課上潛移默化地接受教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，達到一箭雙雕的課堂效果。

傳統(tǒng)的體育教學過于程式化，刻板，消磨了學生學習的主動性和參與性。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是啟發(fā)學生在學習中能夠自主學習、能夠主動動手的能力和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎，是小學階段的重要目標。當然在培養(yǎng)學生的過程中，創(chuàng)新思維要有針對性，讓學生在體育課上“玩”出新意，“玩”出意義，潛移默化進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。

體育課是師生共同參與、共同協(xié)作進步的過程。體育課不僅能強身健體，而且還能在運動中培養(yǎng)學生的團隊意識，為創(chuàng)新思維打下基礎。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法與對策

（一） 轉變教師的觀念

教師是教育理念的落實者，是教育的運用者、實施者，更是教育活動能否完成的組建者。因此教師必須要更新自己的觀念，用自己創(chuàng)新的方法和手段，來實現創(chuàng)新思維，提升學生的綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)新實際就是推陳出新，在舊的知識土壤中挖掘新的觀念、方法、理念。在體育課上，教師讓學生充分能利用過去的經驗和已經學到的知識來鍛煉學生的創(chuàng)新思維，解決問題的能力。創(chuàng)新思維包含著一系列的能力，即認知能力、判斷能力，教師在教學中要把握好方向，把這些知識融入教學中，讓學生的各種能力能得到較好的鍛煉和提升。

教師教學的過程是個主觀能動的過程，在這個過程中，教師要運用自己的創(chuàng)新精神研究，探索出自己獨特的教學風格，來適應學生的教學方法。在這個過程中，就是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程，也是提升學生創(chuàng)新能力的過程。但是教師在教學中多取長補短，不斷更新自己的教學方法，借助網絡平臺更新自己的知識資源，完善自己的課堂教學。讓學生的創(chuàng)新思維在實踐中不斷地培養(yǎng)和提升。

（二） 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體措施

1. 培養(yǎng)學生的觀察好奇和想象力——運用豐富生動的教學語言

體育本身就是語言不多的課程，教師在教學中要運用生動的教學語言，引導學生的思想和行為，激發(fā)學生學習的主動和熱情。學生在課堂上的主體地位讓學生要能動地發(fā)揮。教師在教學中設置的目標要有梯度，關注每個學生的特點、興趣、愛好，具有針對性地因材施教，充分發(fā)揮學生生動的教學語言進行渲染和講解，激發(fā)學生的想象力和好奇心，促使他們主動觀察、主動學習，為創(chuàng)新思維打下基礎。

例如，筆者在教授學生一些體育訓練技巧時，或者需要掌握某種體育技能時，通過自己認真地示范，讓學生進行全面的觀察和思考，探討這一項體育技能的操作要領，從而激發(fā)他們學習新本領的熱情。

2. 善于用激勵——建立合理的評價機制

小學生的年齡較小，喜歡得到教師的表揚和激勵，可是在體育課上教師僅重視學生的技能訓練，忽略對學生的評價。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要通過多元的方式來訓練。體育教學要關注學生的參與性，在評價機制中納入學習的態(tài)度和認真的程度。把學生點滴的進步作為考察的目標，讓評價機制更具有合理性，更具有全面性。因此，運用語言激勵能較好地促進學生的創(chuàng)新性思維的形成，正確引導學生能夠用創(chuàng)新思維去思考和去解決問題。

例如，在訓練學生50米跑步時，有幾名女生跑得不達標，有些灰心喪氣，教師沒有批評她們，而是以鼓勵的話語讓她們多訓練，給自己積極的暗示，在跑步時，丟掉所有的心理負擔，而且教師專給她們進行一對一的輔導，教授訓練的方法，結果，幾名同學在輕松的氛圍下，慢慢地經過訓練，最終達標了。

3. 營造和諧、輕松的教學氛圍

在體育教學中能讓學生靈活自由地運用創(chuàng)新思維思考，實踐證明：就是學生要在和諧、輕松的氛圍中，良好的師生關系，更能激勵學生學習的熱情，更有利于創(chuàng)新思維的靈活運用。否則，在充滿壓力的課堂上，學生容易產生學習的倦態(tài)，很能調動學生感知、想象等多種因素，所以，為了讓學生在課堂上能夠綻放他們的思維，教師的課堂應該是充滿美麗的課堂，而不是“高壓”下的課堂。

例如，筆者在教學《立定跳遠》這節(jié)內容時，這部分內容看似簡單，但是學生操作起來動作錯誤百出，而且學生不能較好地掌握動作的要領，筆者沒有過多語言，僅僅讓學生觀看筆者的一些怪異的跳遠動作，讓學生觀察分析，學生馬上意識到自己的做法，就如剛才教師的示范一樣，這樣學生在觀察分析中，就能找到自己的不足，盡量把不規(guī)范的動作刪除，努力把動作做到位。

三、 結語

當今社會競爭激烈，學生要想脫穎而出，就要有卓越的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學校教育，特別是小學階段，是培養(yǎng)學生思維和能力的最佳時期，因此，教師要把握好航向，轉變教育理念，尊重學生的主體地位，構建學生的評價機制，為學生的創(chuàng)新思維開辟路燈，為學生發(fā)展更全面、更合理、更能提升學生的綜合素養(yǎng)保駕護航。

參考文獻：

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[2]張靜芳.淺議在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].體育論壇，2012（9）.

作者簡介：

楊玲玲，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學。