摘要：在教育信息化的背景下，微課整合運(yùn)用于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)巧妙整合微課，強(qiáng)化新課教學(xué)，鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；微課

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是極其重要的組成部分。通俗易懂地講，語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)則，是人們必須遵守的習(xí)慣。如果學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解和把握語(yǔ)法知識(shí)，將會(huì)直接影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)更加深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。而受到中西方文化差異的影響，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，容易受到漢語(yǔ)思維的影響，進(jìn)而影響了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。部分教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采取機(jī)械傳授和灌輸?shù)恼Z(yǔ)法教育模式，這種枯燥化的語(yǔ)法教學(xué)，不利于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文立足高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，探索微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的有效對(duì)策。

一、 微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

微課，是一種以視頻為載體的教學(xué)模式。近年來(lái)，借助信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，微課悄然興起并成為現(xiàn)代教師熱門的教學(xué)手段，并一度出現(xiàn)了“微課熱”的教學(xué)局面。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，微課的運(yùn)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

（一） 微課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有天然的契合性

筆者認(rèn)為：微課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之間具有天然的契合性。為何如此說(shuō)？主要源于以下幾點(diǎn)因素：首先，從特點(diǎn)來(lái)講，微課具有主題鮮明、短小精悍的特點(diǎn)。一般而言，一個(gè)微課，只針對(duì)一個(gè)事件或者是一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。而高中英語(yǔ)的語(yǔ)法，也具有明顯的模塊性。如定語(yǔ)從句的講解、強(qiáng)調(diào)句的講解等，都是按照模塊進(jìn)行的，這就使得教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，可以結(jié)合某個(gè)語(yǔ)法模塊開展針對(duì)性的教學(xué)，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，正是因?yàn)槲⒄n教學(xué)與英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)具有天然的契合性，使得微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用具有顯著性的優(yōu)勢(shì)。

（二） 微課有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

就高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)而言，在應(yīng)試教育模式的束縛下，單調(diào)、機(jī)械和孤立的語(yǔ)法教學(xué)模式，不僅影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也影響了其語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：唯有高中英語(yǔ)教師積極改革創(chuàng)新，不斷豐富英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的形式，方能取得好的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，微課整合運(yùn)用于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要。首先，微課整合運(yùn)用于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，有利于改變過(guò)去單一的、枯燥的語(yǔ)法教學(xué)形式，富有感染力的微課教學(xué)模式，能夠刺激學(xué)生的感官，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的目的；其次，在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，借助微課開展專題講解。教師所整合的微課，可以是自主開發(fā)和制作，也可以結(jié)合中國(guó)微課網(wǎng)，搜集優(yōu)質(zhì)的微課資源，將其運(yùn)用于語(yǔ)法專題講解中，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。由此可見，微課整合運(yùn)用于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的需要。

二、 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中微課運(yùn)用的有效對(duì)策

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中整合微課教學(xué)手段，可以運(yùn)用于兩個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)：一是通過(guò)微課開展語(yǔ)法新課教學(xué)；二是借助微課進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

（一） 借助微課進(jìn)行語(yǔ)法新課教學(xué)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，新課教學(xué)是極其重要的一步。如果學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知不足，將會(huì)影響其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)法新課知識(shí)的講解方面，高中英語(yǔ)教師要格外重視教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。筆者在高中英語(yǔ)語(yǔ)法新課講解的過(guò)程中，通過(guò)微課的整合運(yùn)用，取得了好的教學(xué)效果。例如，在“but引導(dǎo)定語(yǔ)從句”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，在教學(xué)中，筆者首先通過(guò)中國(guó)微課網(wǎng)官網(wǎng)，搜集了有關(guān)該教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中參考教師共享的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)有更加直觀的認(rèn)知；同時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者借助一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，富有趣味性的導(dǎo)入形式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種借助微課進(jìn)行新課教學(xué)的方式，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（二） 借助微課鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是高考考核的重點(diǎn)。其實(shí)，語(yǔ)法作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中都扮演著重要的作用。因此，無(wú)論高考是否單純考核語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握的情況。在高中階段，定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句以及主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，都是學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而學(xué)生關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，貫穿于整個(gè)高中階段。那么，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，學(xué)生該如何鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)呢？筆者認(rèn)為：高中英語(yǔ)教師可以借助微課，指導(dǎo)學(xué)生利用微課鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將自己設(shè)計(jì)開發(fā)、搜集篩選的微課分類整理，并將相關(guān)的微課視頻與學(xué)生共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中參考教師的微課資源，就如同教師再次給學(xué)生講解一遍語(yǔ)法知識(shí)一般。通過(guò)教師的微課視頻，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)法復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，科學(xué)整合微課，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的形式和內(nèi)容，全面提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]段亞南.巧用微課，增強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果[J].速讀旬刊，2016（3）：29.

作者簡(jiǎn)介：

李瑜瑜，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十一中學(xué)。