摘要：生活化教學現(xiàn)在成為小學課堂教學的主流，它改善了原來單一傳統(tǒng)的教學模式。它不僅激發(fā)了學生們對數(shù)學的興趣，還有利于學生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。因此，在小學低段數(shù)學的學習中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要可以采取不同的學習、教學方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化情景模式，引導學生學習興趣，將數(shù)學知識導入到生活實踐中，也可以建立數(shù)學學習小組，加強課堂內(nèi)外討論，同時要注重課堂教學評價，激勵學生數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略

加強小學數(shù)學的生活化教學有助于學生認識到數(shù)學的實際應(yīng)用性，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。通過小學數(shù)學生活化實踐，打造高質(zhì)量的課堂學習，既掌握基礎(chǔ)的理論知識，又豐富學生的實踐操作能力。生活化與數(shù)學相結(jié)合，不僅為枯燥的課堂帶來生機，又能在生活化教學中豐富學生的理性思維與創(chuàng)新能力。生活化教學為數(shù)學學習帶來新的啟發(fā)與創(chuàng)新點。

一、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化情景模式，引導學生學習興趣

為了增加課堂的生動性，在教學內(nèi)容上適當?shù)脑黾右恍┚哂腥の缎缘墓适拢屧竟潭ɑ臄?shù)學公式和理論概念也生動起來。而實際上每一個公式和原理的背后都具有自己的發(fā)展歷史，在每一段歷史中的代表人物的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程都是一部傳奇的史詩。教師在數(shù)學課堂教學過程中，為了建立高效的課堂教學，科學地創(chuàng)設(shè)教學情境是必不可少的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題教學的情境，激發(fā)學生學習興趣，也可以采用分組的形式，提高學生的參與度，使得學生更加主動的參與到數(shù)學的學習當中。比如說，在學習“認識人民幣面值”這一知識時，老師可以拋開書本，模擬生活中購物的情景，總共有多少錢，買東西花去多少錢，兜里還剩多少等等，這種數(shù)學練習能夠貼近學生的實際生活，進一步提高了他們對數(shù)學的學習興趣。將數(shù)學題與實際生活相結(jié)合，這樣在學生實際可以接觸并了解的問題中，會增加學生學習的興趣。

二、 將數(shù)學知識導入到生活實踐中

在小學低段數(shù)學的教學中，應(yīng)該考慮學生的學習經(jīng)驗，考慮學生的學習背景，與日常生活聯(lián)系在一起，將小學的學習進行生活化，將所有的事件結(jié)合在一起。真正的做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果學生對于數(shù)學有較高的興趣，他們就會主動的學習，并與實際生活結(jié)合在一起，提高小學生的學習效率。例如，老師在為學生們講解關(guān)于圓的認識的時候，就可以通過創(chuàng)建問題進行提問，讓學生們利用分析生活中的問題去對知識內(nèi)容有深度的認知。上課的時候老師首先就可以去問這個問題：想必大家都一定坐過汽車吧，汽車的輪子是什么形狀的呢？有沒有同學見過不是圓形的汽車在路上行走嗎？為什么所有的車輪都要設(shè)計成為圓形的呢？緊接著老師讓學生們通過小組為單位的形式，用別的形狀（例如三角形、方形、正方形、梯形）去做車輪的模型，然后再試著在桌子上進行實驗，想象一下自己坐在車子上會是一種什么樣的體驗。這個時候課堂的氣氛一定會活躍起來，以往的數(shù)學課堂都是比較沉悶、枯燥的，不過在這個時候課堂就會被掀起一個高潮，學生們對于老師提出的一系列問題就會有非常濃厚的興趣去展開分析。

三、 建立討論小組，加強課堂內(nèi)外討論

為了提高學生的學習自制力，培養(yǎng)學生的學習習慣，可以成立課后學習小組。在小組內(nèi)，學生可以根據(jù)教學目標預(yù)習，采用循序漸進的方式，逐漸增加學習難度，每一堂課制定一個目標，將課本內(nèi)容有計劃地掌握并運用，增加與學生之間的互動。在課堂上學習之后，學生必須要課后復習和預(yù)習，加深一下印象，真正將知識掌握起來。一般情況下，課后作業(yè)除了單純的布置一下課堂相關(guān)練習題之外，還要加強學生的動手、動腦能力。課上的時候花適量的時間和下課時間來解答學生在學習和生活中遇到的問題，讓學習向更有深度的層面發(fā)展。

小學低段數(shù)學課堂不是針對于某個學生的，而是面向?qū)W校中的所有學生，為學生提供充分的學習和自我發(fā)展的空間。比如，在學習“距離，速度，時間”這方面的知識時，老師可以鼓勵學生課后騎行、散步、劃船等等，并且讓他們從中體驗三者之間的關(guān)系等等。這樣不僅在教學方面取得成績，還能夠讓學生學會舉一反三。這個時候，老師就可以讓學生們計算自己從學校到家的距離，以及教室、操場、食堂、校門口等不同地點之間的距離的計算。帶著興趣和任務(wù)學習，加強學生的動手能力和思維訓練能力，讓所有學生在任務(wù)活動中體驗成功。

四、 注重進行生活化教學評價

完整的課堂包括課堂將要結(jié)束時的教師評價，教師要根據(jù)自己所講解內(nèi)容以及學生表現(xiàn)，做出具有針對性的合理評價。評價的主要目的是為了對學生的學習情況進行考核，并且在考核后對學生的表現(xiàn)提出改善方法。評價與教學過程具有一致性，教師在評價過程中要注重評價與教學過程的一致性，在評價中加入生活化的內(nèi)容。教師在對學生的整體表現(xiàn)進行評價時不但要注重對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行客觀評價，也要對學生實際運用課本知識解決問題的實際操作能力進行評價。通過評價引起學生對實際操作能力與運用知識解決問題的能力的重視，每位學生都是獨立的個體，各自的表現(xiàn)各有特點，在進行評價時教師要根據(jù)各自表現(xiàn)特點做出相應(yīng)的針對性評價，不能一概而論。

總之，小學低段數(shù)學教學是學生學習的重要階段，而每一個學科都有自己的特點，要根據(jù)不同的學科特點采用不同的教學方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容將這些教學方法進行有機的融合，制定適合小學生的全新的、生活化的教學方式。

參考文獻：

[1]齊永山.淺析生活化教學模式在小學低段數(shù)學教學中的作用[J].中國校外教育，2018（22）：56-57.

[2]徐靜.生活處處有數(shù)學——生活化教學理念在小學低段數(shù)學教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（5）：161.

[3]農(nóng)大欽.生活化教學策略在小學低段數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科教導刊（下旬），2017（5）：115-116.

[4]陳曉玲.新課程理念下對小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建思考[J].數(shù)學大世界（中旬），2018（1）：54.

作者簡介：虎偉民，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第四小學。