張芳群

【摘要】隨著新課改的深入推行，要求在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學的有效性，我們要研究“主體突出、四環(huán)相扣”幸福課堂的教學辦法，在教學中，通過享受成功，讓學生能夠體驗和感受到幸福，更加喜歡學習。

【關(guān)鍵詞】幸福課堂 數(shù)學教學研究 主體突出 四環(huán)相扣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0050-01

1.“主體突出”的教學模式探索

1.1情境創(chuàng)設(shè) 培養(yǎng)學生創(chuàng)新自主學習能力

在小學數(shù)學教學中，教師不光要向?qū)W生傳授理論知識，同時還要為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生將理論和實踐有機的結(jié)合起來。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)合適的實踐情境，幫助學生對所學的知識進行靈活的運用，促進學生探究能力和自主學習能力的提高，從而有效的提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。通過這樣的教學方式學生不但能在輕松愉悅的氛圍中學習知識，提高學習質(zhì)量，同時也能夠有效的鍛煉學生的探究能力、實踐能力、思維水平以及自主學習能力，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.2 構(gòu)建幸福課堂 培養(yǎng)學生合作學習能力

興趣是最好的老師。在教師引導(dǎo)學生開展合作學習時，要激發(fā)學生的學習興趣，首先就要組建學習小組。然后根據(jù)全班人數(shù)和教室面積情況來確定小組個數(shù)，每個小組以四至六人最好，人數(shù)太多太少都會影響合作學習效果的發(fā)揮。應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來組建學習小組，這樣在小組內(nèi)部可以讓不同能力層次的學生相互幫助，成員之間也可以相互取長補短，學習對方的優(yōu)點，有利于實現(xiàn)共同進步。在組間有利于進行公平競爭，從而調(diào)動全班學生的數(shù)學學習積極性。小組組建之后，要指定責任心強、學習成績好的學生為小組長，負責帶領(lǐng)全組人員的學習，并督促檢查本組成員的學習任務(wù)落實，當組員在學習中觀點不一致時，組長要組織本組成員進行討論交流，最后達成一致意見。還要應(yīng)對每個成員進行合理的分工，如，根據(jù)需要合理設(shè)置記錄員、檢查員等，以調(diào)動每個成員的合作學習積極性。

2.“四環(huán)相扣”的教學探索

2.1 營造情境、引思入題

在小學數(shù)學教學中，情境教學是一種十分有效的教學方式，對于提升課堂教學的質(zhì)量有積極的促進作用。因此，教師應(yīng)該在教學觀念和教學方式上進行更新，使學生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，從而促進課堂教學質(zhì)量的提高。

2.2自主學習、激思質(zhì)疑

自主教學改變了傳統(tǒng)教學中教師主動式教授，學生被動式學習的教學方式，教師通過構(gòu)建趣味數(shù)學課堂來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.3 合作交流、集思釋疑

教師的教學理念和教學行為決定著小組合作學習成效的高低，是開展合作學習的關(guān)鍵因素，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，樹立素質(zhì)教育和新課改的理念，真正理解掌握小組合作學習的本質(zhì)內(nèi)涵，而不是為了“跟風”或“趕時髦”在形式上開展合作學習。為此需要教師注重營生和諧、民主、合作的學習的課堂環(huán)境氛圍，尊重學生的想法，能做到與學生平等對話交流，這樣能夠提高學生的合作學習熱情，要注重培養(yǎng)學生的合作學習的責任感，使每個學生對本小組的學習負責，并能產(chǎn)生強烈的歸屬感，有利于小組合作學習良好氛圍的形成；教師進行課前的充分準備和精心設(shè)計合作學習的目標、內(nèi)容、過程是小組合作學習的核心內(nèi)容。

2.4 梳理檢測、拓思提升

數(shù)學課堂教學關(guān)鍵是要讓學生會思維，因而要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)小學生的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律，課堂上，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行有意義的思維訓(xùn)練。

3.總結(jié)

本文提出基于“主體突出，四環(huán)相扣”的教學方式，以學生為主體，以“營造情境、引思入題；自主學習、激思質(zhì)疑；合作交流、集思釋疑；梳理檢測、拓思提升”為四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的教學流程。本文將從學生的“學”和思維發(fā)展來展開討論，突出學生作為課堂主體的重要性，即：突出學生的自主學習、合作學習能力，使得學生達成四會（會學習、會思考、會交流、會合作），四能（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題），成為個性張揚的創(chuàng)新型人才。

總而言之，數(shù)學學科本身就有著較強的抽象性與邏輯性，要提升學生的自主學習能力，教師應(yīng)該營造出探究的學習氛圍，采用科學有效的方式循序漸進的培養(yǎng)學生的綜合能力，鼓勵學生積極主動的進行分析和探究，讓學生的數(shù)學邏輯思維能力得到充分的提升。

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