摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及教學(xué)資源的完善，現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)過程中教師越來越重視情境教學(xué)及數(shù)字化資源的運(yùn)用，在初中語文教學(xué)過程中將數(shù)字化教學(xué)資源與課堂情境教學(xué)相融合能顯著提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，為了分析基于數(shù)字化教學(xué)資源的初中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計措施，筆者針對數(shù)字化教學(xué)資源與初中語文課堂情境教學(xué)相融合的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；初中語文；情境教學(xué)；設(shè)計

一、 引言

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用及發(fā)展很大程度上改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式及思維習(xí)慣，對于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念具有一定的沖擊性，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)及機(jī)遇，為初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了全新的平臺，適應(yīng)新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念及教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、自主能力及思維意識，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 數(shù)字化教學(xué)資源與初中語文課堂情境教學(xué)相融合的意義

在初中語文教學(xué)過程中基于數(shù)字化教學(xué)資源開展課堂情境教學(xué)不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中枯燥、壓抑及沉悶的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升；還能引發(fā)學(xué)生在情境教學(xué)中積極思考及探究，由數(shù)字化教學(xué)資源帶來的拓展性、延伸性知識點(diǎn)還能增長學(xué)生們的文化視野，促進(jìn)學(xué)生們知識儲備。此外，在數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多元化、創(chuàng)新的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想、分析及探究理解，更好地幫助學(xué)生理解及了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，利用數(shù)字化信息技術(shù)的視頻、圖片、音樂等形式在課堂上吸引學(xué)生們的眼球，給予學(xué)生們聽覺、視覺及感覺方面的創(chuàng)新感受，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“審美疲勞”的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)及探究語文知識中的精神及意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動地融入情境教學(xué)中的探究及解答過程中去，提升中學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

三、 基于數(shù)字化教學(xué)資源的初中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計措施

（一） 設(shè)計多元化的數(shù)字化教學(xué)資源基礎(chǔ)上的初中語文課堂教學(xué)情境

現(xiàn)階段的數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂情境教學(xué)中的應(yīng)用雖已普及，但部分教師采用的是一張多媒體圖片及一段對話教學(xué)情境開展固定的教學(xué)模式，具有一定的局限性，無法很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。因此，教師在課堂情境教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過模擬、展現(xiàn)事物的現(xiàn)象為學(xué)生提供形象生動的教學(xué)情境，利用數(shù)字化教學(xué)資源的豐富性創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，營造積極愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《女媧造人》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用利用數(shù)字化教學(xué)資源的方式為學(xué)生們播放關(guān)于《女媧造人》的視頻，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生們的注意力，在視頻播放過程中有意無意地進(jìn)行視頻內(nèi)容與書本內(nèi)容的轉(zhuǎn)換及比較，減輕學(xué)生們書本學(xué)習(xí)的“審美疲勞”，獲得較好的教學(xué)效果，提高初中語文教學(xué)效率?；蛟谶M(jìn)行《三峽》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生們播放三峽的風(fēng)景圖片或視頻，以優(yōu)美的景色吸引學(xué)生們的注意力，將書本中描述的三峽風(fēng)光與視頻或圖片中的景色進(jìn)行對比，開展相應(yīng)的信息化教學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

（二） 利用數(shù)字化教學(xué)資源的多元化設(shè)計模式多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一及固定的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中當(dāng)教師一走進(jìn)教室，學(xué)生們就知道這一節(jié)課的大概走向及流程，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏憧憬及期待，甚至出現(xiàn)厭倦、敷衍等行為。因此，教師應(yīng)利用數(shù)字化教學(xué)資源的多元化特點(diǎn)采用不同的教學(xué)資源豐富課堂的色彩及趣味性，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們出其不意，打破常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生對每一節(jié)的語文課都充滿期待，飽含憧憬的等待教師利用數(shù)字化教學(xué)資源豐富課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行部編版初中語文《蘇州園林》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)采用新穎有趣的方式吸引學(xué)生們的注意力：“同學(xué)們有沒有去過蘇州園林呢？”大多數(shù)學(xué)生回答“沒去過。”教師接下來進(jìn)一步深入“那老師今天做一個導(dǎo)游，帶領(lǐng)你們領(lǐng)略一下蘇州園林的風(fēng)采及美景”。接下來利用數(shù)字化教學(xué)資源將蘇州園林以圖片、視頻等形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（三） 利用數(shù)字化教學(xué)資源的綜合性，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在開展初中語文課堂情境教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件及學(xué)習(xí)需求等開展符合教學(xué)實際的教學(xué)情境，避免過于形式化的情境，造成適得其反的結(jié)果。在利用數(shù)字化教學(xué)資源開展課堂教學(xué)之后教師應(yīng)在學(xué)生完全融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中時給予相應(yīng)的引導(dǎo)及指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)拓展性及延伸性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的升華。如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上搜集與該詩詞同時期的詩詞進(jìn)行對比欣賞，分析該時期的歷史背景、政治背景及文化背景，幫助學(xué)生獲取更深的認(rèn)識及體會，加深學(xué)生們對于古詩詞的認(rèn)識與了解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進(jìn)行《錢塘湖春行》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后將這一詩詞的創(chuàng)作歷史背景、作者生活背景、文化背景等進(jìn)行綜合性的分析及統(tǒng)計，幫助學(xué)生在了解詩詞創(chuàng)作背景基礎(chǔ)上更加深入地了解作者想要表達(dá)的思想情感，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的提高。

四、 結(jié)語

在初中語文課堂情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分發(fā)揮及應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上積極設(shè)計多元化、趣味性及拓展性的教學(xué)情境，在多元化教學(xué)情境的教學(xué)氛圍下促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力、思維意識、拓展能力及掌握知識的深度等方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，提高初中語文課堂教學(xué)的整體效率，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞，李霞.運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建語文教學(xué)中的文化情境[J].青年文學(xué)家，2013，15（23）：113.

[2]王盛之，毛沛勇.基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)實踐研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2014，22（4）：51-55.

[3]高玉琢.試論如何運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建語文課堂教學(xué)新情境[J].課外語文，2017，12（2）：166.

作者簡介：

侯蘭英，福建省龍巖市，福建省龍巖紅炭山學(xué)校。