摘 要：在高中時期，語文是一門至關(guān)重要的學科，如果學生沒有學好語文將會對其全面發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。這就要求教師要合理地為學生開展語文教學，從而培養(yǎng)學生形成正確的“三觀”。其中在高中語文教學中，閱讀教學是其重要的組成成分之一，合理的開展閱讀教學可以更好地培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和核心素養(yǎng)。因此，文章將圍繞高中語文閱讀教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主題來展開分析，詳細地了解一下在高中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，再進一步提出在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀教學;學生;核心素養(yǎng)

一、注重對課堂學習內(nèi)容的理解來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教師要想更好地在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就一定要注重學生對課堂學習內(nèi)容的理解。通過這種手段的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學生在當前考試體制的背景下形成一種良好的理解能力。雖然在高中語文教學中漸漸地順應(yīng)新課改的各項要求，但是對于學生學習現(xiàn)狀的分析來說，依然要培養(yǎng)學生形成一種良好的核心素養(yǎng)。所以說，教師在實際的語文課堂教學中就一定要注重對課堂學習內(nèi)容的講解，來讓學生更加透徹地理解其中的核心素養(yǎng)知識點，讓學生不僅能夠在考試中取得一個好成績，教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種欣賞和贊揚文章的習慣。例如，當教師在為學生講解人教版高中語文《沁園春·雪》這一首詩時，教師一定要讓學生能夠自主地對文章進行理解和閱讀，再引導(dǎo)學生有感情地去深入分析詩歌，從而表達出自身的想法，引發(fā)情感上的共鳴。然后教師可以在課下將學生的感悟和文章的正確含義進行對比，促使學生了解不同的人對詩歌都會有不同的感觸。這種教學手段不僅能夠讓學生對《沁園春·雪》有獨特的見解，同時也能全面地掌握課本給出的正確答案。能夠更好地讓學生形成一種獨特的思考形式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生自身形成良好理解能力，養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)

在高中語文閱讀教學中教師還應(yīng)當培養(yǎng)學生自身形成良好的理解能力，從而更好地幫助和引導(dǎo)學生形成良好的核心素養(yǎng)。語文學科教學在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，占據(jù)著重要的作用，通過在語文學科教學中提升學生的語文核心素養(yǎng)能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。那么，教師要想更好地培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，就一定要在以后的教學工作中合理地開展培養(yǎng)學生理解能力的教學活動，讓學生能夠更加深入地對文章內(nèi)容進行理解和探究，從而提升自身的創(chuàng)新思維能力，這就要求教師在實際的教學過程中采用多樣化的教學手段。例如，當教師在為學生講解人教版高中語文《曹沖稱象》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以合理地引導(dǎo)學生在閱讀當中進行思考和領(lǐng)悟，分析“稱象”的方法主要有哪些？從而在充分地理解文章中的內(nèi)容以后，幫助學生能和文章中作者的情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及理解能力，從而形成良好的語文核心素養(yǎng)。

三、適當?shù)剡M行課堂閱讀來開闊學生的視野

教師還可以適當進行課堂閱讀來開闊學生的視野。因為針對高中語文課本上內(nèi)容的分析，由于答案都能夠找到，所以在實際的教學中具有一定的局限性。這就要求教師一定要適當?shù)貛ьI(lǐng)學生閱讀一些課外文章或者中外名著，并且還要引導(dǎo)和幫助學生形成一種能夠根據(jù)自身看法寫出讀后感的閱讀習慣，然后再和教師或者同學探討和分析文章，從而更加全面地了解其他人的看法和情感流露。教師可以合理地為學生每周安排閱讀日，以小組合作的形式來開展閱讀教學。

在高中語文教學中，閱讀教學是其主要的部分之一，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，還能顯著地提升高中語文的教學質(zhì)量和效率。因此，教師一定要在以后的教學中，注重對課堂學習內(nèi)容的理解，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自身形成良好的理解能力，養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)以及適當?shù)剡M行課堂閱讀來開闊學生們的視野。

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作者簡介：岑小麗（1987—），女，廣西賀州人，中學二級教師，本科，研究方向：高中語文教學。