摘 要：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，革新了語(yǔ)文教與學(xué)的方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。因此，信息技術(shù)已成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段。文章對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

1.語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)整合的原則

（1）突出閱讀過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在多重的對(duì)話關(guān)系。所以，閱讀應(yīng)該強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性和自主性。文本的意義在于在閱讀過(guò)程當(dāng)中能夠讓學(xué)生自我建構(gòu)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并自己閱讀。所以，語(yǔ)文課本的教學(xué)，不是先教本，而是先教讀本。

（2）重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)都是不同的，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)做出積極的反應(yīng)。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，不能過(guò)于看重標(biāo)準(zhǔn)答案?？梢哉f(shuō)，閱讀本身也是一個(gè)被引導(dǎo)創(chuàng)造的過(guò)程，是沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)答案的。在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠一味消極地接受或者是索取，應(yīng)該主動(dòng)地去建構(gòu)，甚至是創(chuàng)造。

（3）教師是組織者、促進(jìn)者、對(duì)話者。作為文本與學(xué)生之間的中介，教師自身的人生經(jīng)驗(yàn)、文化水準(zhǔn)以及思想深度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，教師主要起引導(dǎo)的作用，但是卻不能夠取代學(xué)生的主體地位。課堂的閱讀教學(xué)與個(gè)人的閱讀是完全不同的，還包含了學(xué)生與學(xué)生之間的相互對(duì)話。所以，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是非常關(guān)鍵的。

2.語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)的整合方式

（1）拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提道：閱讀就是一個(gè)對(duì)信息的搜集處理、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的一個(gè)過(guò)程。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠滿足信息時(shí)代對(duì)閱讀提出的要求。網(wǎng)絡(luò)的信息量大、傳輸速度較快、知識(shí)視野開闊，具備極大的優(yōu)勢(shì)。利用信息技術(shù)就可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充閱讀內(nèi)容。這樣不僅可以讓學(xué)生涉及相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，閱讀與思考的對(duì)象就不再只是文本語(yǔ)言，同時(shí)也包含了大量的圖像、圖片和本文之外的語(yǔ)言等。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶來(lái)大量信息的同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行快速閱讀，不僅可以節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也具備信息的敏感性。

（2）打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。在信息化時(shí)代，學(xué)生還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能積累語(yǔ)文素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。微課除了是一種教學(xué)手段，對(duì)輔助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有重要作用。微課能夠打破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)文中的美

1.利用信息技術(shù)，助力學(xué)生有感情地朗讀和背誦

南國(guó)風(fēng)光美，三亞落日美，作者的文字更美。此時(shí)，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生入情入境，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，由境生情。帶上動(dòng)作，帶上表情，帶上豐富的想象力，有感情地朗讀和背誦課文。

2.利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生描畫心中的美景

在教《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，我利用信息技術(shù)，在學(xué)生面前描繪一幅等待增添畫面的半完成畫卷。引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)圖畫描繪出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的視角不同、感受不同，所以學(xué)生眼里的九寨溝自然五花八門。我班的學(xué)生構(gòu)成的多姿多彩、意境宜人的美好圖畫就能出現(xiàn)在我們眼前。

3.利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生寫廣告詞

教師可以讓學(xué)生假想自己是煙臺(tái)的孩子，寫出獨(dú)具匠心又富有詩(shī)情畫意的廣告詞。通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的廣告詞制成廣告牌，一張張富有個(gè)性的廣告牌彰顯了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲。

綜上所述，信息技術(shù)創(chuàng)新了課堂教學(xué)中的語(yǔ)文訓(xùn)練，而信息技術(shù)為學(xué)生多聽、多讀、多寫、多練提供了嶄新的平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)全面提高語(yǔ)文教學(xué)效果有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靚.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

作者簡(jiǎn)介：李玉霞（1975—），女，甘肅定西人，一級(jí)教師，本科，甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。