趙偉宏

摘 要：在現(xiàn)代高中教學(xué)中，實(shí)施“感知-求是-回歸”模式教學(xué)開(kāi)始受到越來(lái)越多老師的關(guān)注和認(rèn)可，它要求我們?cè)诟咧形锢碚n堂上不斷的對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并經(jīng)過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新，研究出更適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的探究教育模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);感知;求是;回歸

一、 精心布置，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)生成（感知）

物理課內(nèi)容盡管不少借助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，但大多還是由抽象的概念和原理組成，理論性比較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，興趣不高。再者，他們正處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，受知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，這時(shí)，如果我們只是用單純的專業(yè)知識(shí)去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺(tái)上手舞足蹈，臺(tái)下昏昏欲睡”的獨(dú)角戲局面，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生互動(dòng)。所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇與興趣是生成的起點(diǎn)，教師要牢牢把握住這個(gè)亮點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的方式方法是很多的，例如：拋出問(wèn)題，組織課堂討論，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象探究等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但要使創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到物理課堂生成效果，就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中掌握物理知識(shí).這樣不僅降低了學(xué)生理解的難度，而且提高了學(xué)生的自我效能感水平。例如學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題引入：①什么叫機(jī)械能？②機(jī)械能守恒條件是什么？③我們學(xué)過(guò)的典型運(yùn)動(dòng)中有哪些是機(jī)械能守恒的？（自由落體、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)）④那么我們選擇什么樣的特殊運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒比較方便呢？根據(jù)以上的問(wèn)題加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)選出用“自由落體運(yùn)動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證機(jī)械能守恒。設(shè)定探究式實(shí)驗(yàn)主題“探究機(jī)械能守恒定律”，教師再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以運(yùn)用書本上的重物自由下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的方法，也可以自制擺，或者借助DIS研究機(jī)械能守恒定律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和疑惑，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，展開(kāi)實(shí)踐探究。當(dāng)然，在做物理探究活動(dòng)之前，我們先要告訴學(xué)生這些探究活動(dòng)的意義，在生活中有哪些應(yīng)用，只有讓學(xué)生明白物理知識(shí)與我們實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣.而且高中物理確實(shí)具有一定的難度，如果我們?yōu)榱似孀非笊龑W(xué)率而只注重理論知識(shí)的傳授，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

二、制造教學(xué)“沖突”，促進(jìn)學(xué)生交流，提煉課本知識(shí)（求是）

問(wèn)題是時(shí)代的聲音，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，這是馬克思主義一個(gè)重要的哲學(xué)觀點(diǎn)。抓問(wèn)題，抓矛盾，在高中物理教學(xué)中應(yīng)占有重要位置。學(xué)習(xí)的問(wèn)題和矛盾解決了，學(xué)習(xí)效果就明顯了。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中?！袄谩疀_突來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即人為地為掌握知識(shí)設(shè)置各種矛盾，在互相沖突中促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升”，那么什么是教學(xué)沖突呢？教學(xué)沖突是教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略與方法，所以說(shuō)沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終提煉出教學(xué)生成的理想教學(xué)境界。那么在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何制造沖突，提煉生成呢？首先要選準(zhǔn)沖突目標(biāo)，選準(zhǔn)目標(biāo)是制造教學(xué)沖突的前提。目標(biāo)的選定要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行定位，確保目標(biāo)突出、可辯、可生成性強(qiáng)，有較大的回旋余地，能有利于啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。如在學(xué)習(xí)系統(tǒng)機(jī)械能守恒時(shí)，教師先拋出一道例題，讓學(xué)生運(yùn)用機(jī)械能守恒知識(shí)加以解決。在每個(gè)小組的成員解決出現(xiàn)差異時(shí)，小組成員就自已所解結(jié)果加以說(shuō)明，而其他成員就這個(gè)解決方案提出自己的看法，加以分析。從而得出共同的解決方案。其次，教師要揮發(fā)導(dǎo)向作用。在現(xiàn)實(shí)的操作中，由于學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理等方面的限制，難免會(huì)出現(xiàn)一些與我們教學(xué)的目標(biāo)方向相背離的現(xiàn)象，這就要求教師把握好方向，起好主導(dǎo)作用。第一，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生為現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象所迷惑時(shí)，偏離討論的話題時(shí)，教師要及時(shí)把討論的主題拉回來(lái)。第二，當(dāng)學(xué)生不能把握好合作與競(jìng)爭(zhēng)的“度”而出現(xiàn)不和諧時(shí)，教師的及時(shí)、有效引導(dǎo)成為必需。學(xué)生畢竟在心理調(diào)節(jié)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面還稚嫩，難免出現(xiàn)意氣之爭(zhēng)，而忽視了討論的主題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解釋溝通，化解矛盾，將話題引回來(lái)。第三，巧妙點(diǎn)化矛盾，當(dāng)學(xué)生的注意力集中起來(lái)，掀起思維的波瀾，形成劇烈的矛盾沖突，還需要教師運(yùn)用矛盾科學(xué)的方法來(lái)推波助瀾，巧妙地點(diǎn)化，促使課堂生成理想效果。

三、引導(dǎo)總結(jié)，升華生成（回歸）

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)相長(zhǎng)，而教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)窮盡，現(xiàn)在我們處在一個(gè)信息大爆炸的年代，信息的種類與數(shù)量都飛速增長(zhǎng)，信息科學(xué)也同步迅猛發(fā)展，在這樣一個(gè)信息時(shí)代里，作為社會(huì)信息重要來(lái)源的媒介同樣得到了迅猛的發(fā)展，通過(guò)各種媒介學(xué)生總是掌握著大量的信息，所以在很多時(shí)候會(huì)生成一些教師聞所不聞的知識(shí)，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無(wú)知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機(jī)會(huì)。一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，他們之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，并且有的時(shí)候?qū)W生不清楚生成的結(jié)果，這些都需要教師加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西再一次升華，以求得生成的深刻性，知識(shí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用于生活實(shí)踐，物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和升華。

（作者單位：甘肅省隴西縣第一中學(xué)，甘肅?? 定西??? 748100）