摘 要：文章根據(jù)對語料庫的分析，研究以下問題：（1）中國英語學(xué)習(xí)者must 的使用頻率和本族語者相比，是否存在差異？不同水平的英語學(xué)習(xí)者之間是否存在使用頻率上的差異？（2）兩者在使用must 時，在具體語義的使用上，是否有差異？結(jié)果表明，中國英語學(xué)習(xí)者使用must的頻率遠大于本族語者，并且使用頻率隨著英語水平的提升而降低。中國英語學(xué)習(xí)者使用must認(rèn)知意義的頻率遠小于本族語者。

關(guān)鍵詞：must;語料庫;對比研究

近年來，國內(nèi)外出現(xiàn)了很多基于語料庫的對于情態(tài)動詞使用情況的研究。但是對于情態(tài)動詞must的使用頻率、詞從、語義及搭配方面較為細致的分析較少。本文借助SWECCL和LOCNESS兩個語料庫比較中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者使用must時在頻率和意義上的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在使用must上存在的問題，從而使教師在教學(xué)過程中能夠進行有針對性的教學(xué)。

一、研究方法

本文借助SWECCL和LOCNESS兩個語料庫進行研究。SWECCL（Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners）即“中國學(xué)生英語口筆語語料庫”，共包括200萬詞，其中口語語料主要來源于全國英語專業(yè)四級口語考試語料，書面語料主要來自國內(nèi)不同層次的高校英語專業(yè)各年級學(xué)生限時和非限時作文3578篇。LOCNESS（Louvain Corpus of Native English Essays）即“英語本族語者議論文語料庫”，該語料庫共包含324304詞，其中收錄有英國中小學(xué)生文章，英國大學(xué)生文章和美國大學(xué)生文章。這兩個語料分別包含了大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者的用語習(xí)慣，因此選取為本次研究的主要語料來源。

二、結(jié)果與分析

（一）頻數(shù)

1.中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者使用must頻數(shù)對比分析

Must作為英語中出現(xiàn)頻率較高的情態(tài)動詞，在SWECCL和LOCNESS語庫中出現(xiàn)頻次如表1。

從該表可知，中國學(xué)生情態(tài)動詞must的使用頻率高于本族語者。

2.不同水平英語學(xué)習(xí)者使用must頻數(shù)對比分析

不同英語水平的英語學(xué)習(xí)者對情態(tài)動詞must的使用存在差異。通過對SWECCL語料庫的分析可知，must出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)頻次如表2。

從該表可知，低年級同學(xué)使用must的頻率遠遠高于高年級同學(xué)。究其原因，高年級英語學(xué)習(xí)者有更豐富的詞匯量，因此會習(xí)慣于使用其他詞語代替must這一簡單詞。

（二）詞從

must作為情態(tài)動詞，主要有兩種意義，一種是表示認(rèn)知情態(tài)，傳達推測意義，用于肯定句中，表可能性較大或肯定的推測，譯為一定，肯定。另一種是表示道義情態(tài)，通常有兩種意義，一是表示義務(wù)或必要性，譯為肯定，必須;二是表示堅定的建議，如：You must come and see us as soon as you get to Shanghai.（一到上海你得馬上來看我們）。

1.不同水平中國英語學(xué)習(xí)者使用must不同意義對比分析

SWECCL語料庫顯示，不同水平英語學(xué)習(xí)者使用must時，在must的意義上存在著差異。在使用must表認(rèn)知情態(tài)時，中國英語學(xué)習(xí)者的書面語與口語中最常見的搭配是“there must be”。在使用must表道義情態(tài)時，最常見的搭配分別是“they must+do”“we must+do”“you must+do”，具體數(shù)據(jù)對比如表3。

表中數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生使用must表認(rèn)知情態(tài)，即表推測意義的頻率遠小于表道義情態(tài)，即表義務(wù)或必要性的頻率。

學(xué)生用到表認(rèn)知情態(tài)的must通常是為提出建議或號召，用must來強調(diào)任務(wù)的緊迫性和重要性。如：we must adapt to the collective life in school.（我們必須適應(yīng)學(xué)校的集體生活）。We must think questions as our teachers told us.（我們必須像老師教我們的一樣思考問題）。

認(rèn)知情態(tài)的must也用于表強調(diào)由于客觀條件的限制而不得不做某事，如：Some students are far from home and they must take care of themselves.（有些學(xué)生離家很遠，他們必須自己照顧自己）。For this goal，they must study very hard and they usually have less sleep.（為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他們必須努力學(xué)習(xí)并且他們經(jīng)常睡得很少）。在這一情況下，must也翻譯成必須，但這里的必須往往帶有無奈的意味，由于客觀條件所迫而不得不做某事，這些事往往是自己不愿意甚至厭惡去做的。

同時，must多用于提出建議，用must來強調(diào)該建議的重要性，也可理解為是一種十分堅定的建議。如：you make agreement and you must think how should the agreement be without breaking the law.（你簽了一個協(xié)議并且你必須思考這個協(xié)議怎樣才能不違反法律）。If you have alternative，you must think carefully what kind of person you are.（如果你有其他選擇，你必須仔細思考你是一個怎么樣的人）。用must強調(diào)建議的重要性和可行性，強調(diào)提建議者態(tài)度十分堅決，也使建議更有說服力和感染力。

2.中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者使用must不同意義對比分析

由于教學(xué)方法、文化差異等多方面的原因，中外學(xué)生在情態(tài)動詞must的使用上存在較大差異。

借助于SWECCL和LOCNESS語料庫，可以發(fā)現(xiàn)，本族語者在寫作中使用must表認(rèn)知情態(tài)，即表推測意義的頻次大于中國英語學(xué)習(xí)者;中國英語學(xué)習(xí)者使用must表道義情態(tài)，即表義務(wù)或必要性的頻次大于本族語者。在must用于認(rèn)知情態(tài)表推測時，常見的搭配為“there must be”，于是可以以這個搭配為例進行中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者使用must的認(rèn)知情態(tài)的頻次的比較，比較結(jié)果如表4。

由此表可知，中國英語學(xué)習(xí)者不擅長使用must的認(rèn)知用法來表示推測，而過于突出了must的道義用法。

該現(xiàn)象可能受到情態(tài)意義習(xí)得先后的影響，對于中國英語學(xué)習(xí)者來說，must表認(rèn)知情態(tài)的用法后于must表道義意義而習(xí)得。此外，母語的影響也是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者對must認(rèn)知意義的掌握與使用存在問題的一個重要原因。

三、結(jié)論

（1）中國英語學(xué)習(xí)者與本族語者相比，在情態(tài)動詞must的使用上，存在使用頻率偏高的現(xiàn)象。針對該現(xiàn)象，英語教師在進行教學(xué)時，應(yīng)注重擴展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生學(xué)會多種表達。隨著英語水平的提升，中國英語學(xué)習(xí)者使用must的頻率呈下降趨勢，并逐步靠近本族語者。

（2）與本族語者相比，中國英語學(xué)習(xí)者對于must的認(rèn)知意義的使用頻率偏低。針對該現(xiàn)象，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)盡早進行must認(rèn)知意義的講解，并且加強must認(rèn)知意義的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生習(xí)慣于must的認(rèn)知意義的用法。

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作者簡介：王杭佳（1997—），女，浙江杭州人，英語語言學(xué)專業(yè)本科在讀。