張云

摘 要 本文針對當前小學(xué)英語教學(xué)只偏重“聽、說、讀”，而忽視“寫”這一現(xiàn)象，以及小學(xué)生的英語寫作能力難以提高等問題提出了一套綜合應(yīng)對策略，包括傳授基本的寫作知識;由淺入深，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;開展扎實的寫作訓(xùn)練;巧用評價，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力等四個步驟和程序。其目的在于提高小學(xué)生英語寫作能力，提高其英語思維和語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞 提高;小學(xué)英語;寫作能力;四步驟

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0181-01

《小學(xué)英語課程標準》明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”筆者在多年的小學(xué)高年級英語教學(xué)實踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索，并總結(jié)出提高小學(xué)生英語寫作能力“五步法”，在此提出來與各位同行進行切磋和探討，并請不吝指教！

一、傳授基本的寫作知識

由于小學(xué)生進行英語寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語寫作能力很不容易。在進行英語寫作教學(xué)時，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生特點，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。

（一）科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫的效率。單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。我在單詞教學(xué)中不僅使用拼讀法，而且我還采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推。

（二）精講精練標點符號，提高正確運用的能力。標點符號的使用在寫作中看似是小問題，但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。教學(xué)中，我把各種常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進行一些添加標點的練習(xí)。

（三）強化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平。小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識。我在教學(xué)中將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，不講解語法知識，但讓學(xué)生在強化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能正確地表情達意。

二、由淺入深，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（一）通過聯(lián)系上下文讓學(xué)生猜詞填空。對于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運用語言確實有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師要設(shè)計難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。如對于低年級學(xué)生，教師可將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。這樣，既能讓學(xué)生體驗成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。

（二）開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。寫作與閱讀密不可分。閱讀是學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。閱讀有助于鞏固和擴大詞匯量、豐富語言知識和提高運用語言的能力。僅靠學(xué)生課本上的語言輸入量那是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語言輸入量，繪本閱讀就是更好的選擇。

三、開展扎實的寫作訓(xùn)練

（一）背誦和造句。背誦和造句是英語教學(xué)中看似簡單，但卻是非常有成效的途徑。要求學(xué)生背誦關(guān)鍵句，重點段落甚至整篇課文，對學(xué)生今后的寫作無疑是積累了大量的優(yōu)秀素材。

（二）句型操練。對于句型的操練，我們常用的還有擴句，句型轉(zhuǎn)換等形式。句型轉(zhuǎn)換就是理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。對于閱讀書籍中的好詞妙句也要及時整理和記憶。

（三）看圖寫作?？磮D寫作可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。為了使學(xué)生更多地參與寫作活動，激發(fā)他們對寫作的興趣，我讓學(xué)生在報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上挑選他們喜愛情景圖畫，帶到課堂上使用，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。

（四）寫信。寫信，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的另一個有效途徑。我安排的寫信內(nèi)容完全結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生把信件發(fā)到我的郵箱，我做到有信必回。在真實的情景中學(xué)生對寫信的格式、語言風(fēng)格、正式與非正式語言便有了較深的印象。

四、巧用評價，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力

要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強其寫作的自信心以及提高學(xué)生的寫作能力，就需要教師合理地運用評價方法，發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激活學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。在寫作教學(xué)中，我主要采用了以下二種方法：

第一、對學(xué)生的作文進行等級評定。評選出每周寫作優(yōu)秀之星和寫作進步之星，并把結(jié)果公布在班級英語角里。

第二、展示學(xué)生作品。定期把班級中的優(yōu)秀作文打印出來，并裝訂成作文選，每位學(xué)生一本，并要求學(xué)生認真閱讀。

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師采用合理、有趣的、有效的寫作訓(xùn)練策略，包括教材資源的開發(fā)利用，語言輸入與輸出并舉，開展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時教師要以多元化的激勵評價方式鼓勵他們，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

只要教師堅持長期進行寫作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練策略，小學(xué)生英語寫作的能力必定會有一個質(zhì)的飛躍。