摘 要：“適合教育”是適合學(xué)生發(fā)展的教育，是符合人性的教育，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體化教育。隨著新課改的持續(xù)深入，教學(xué)體制也要隨著教學(xué)模式的改變而改變?；诖耍恼陆Y(jié)合作者多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面提出了小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新策略，希望可以為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“適合教育”;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

一、“適合教育”概述

“適合教育”的理念滿足新的歷史時(shí)期的教育發(fā)展要求，生動(dòng)詮釋了以學(xué)生為本的理念，該理念不但是新時(shí)代教育教學(xué)的趨勢(shì)，也是國(guó)家教育意志的表達(dá)。

1.“適合教育”生動(dòng)詮釋以生為本的理念

“適合教育”是對(duì)“以生為本”理念的生動(dòng)詮釋。相較于傳統(tǒng)教育，“適合教育”更側(cè)重對(duì)學(xué)生的關(guān)注，超越了傳統(tǒng)的教育觀。在“適合教育”理念中，抽象的學(xué)生被具化為富有鮮活生命的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有不同的稟賦，有著各自的發(fā)展方向。教育理念是否合適，要看其能否滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要，而不是籠統(tǒng)地適應(yīng)全體學(xué)生的需要。根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，采取其喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，解決其成長(zhǎng)中的難題，引導(dǎo)其健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

2.“適合教育”是國(guó)家教育意志力的表達(dá)

“百年大計(jì)，教育為本。”在新的歷史時(shí)期，我國(guó)的義務(wù)教育水平有了較大提高，如何普及義務(wù)教育，使義務(wù)教育得到均衡、公平的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要，使教育符合學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)需求，是教育部門(mén)乃至全社會(huì)共同思考的重要課題。深化教育改革，為所有學(xué)生提供“適合教育”，已被提升到政府層面，成為國(guó)家戰(zhàn)略，是國(guó)家意志力的體現(xiàn)。

二、“適合教育”背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

“適合教育”的落地需要教師的積極思考和實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使信息技術(shù)教育生活化，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，從而自然導(dǎo)入新課，使教學(xué)有良好的開(kāi)端。

信息技術(shù)教師可設(shè)置學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，當(dāng)作新課的導(dǎo)入情境，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容掌握得還很膚淺，如果在小學(xué)時(shí)期能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子對(duì)未知領(lǐng)域充滿探索欲望，就可為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的編輯和調(diào)用時(shí)，可先采取師生問(wèn)答的形式讓學(xué)生說(shuō)出與親友、同學(xué)的聯(lián)系方法，從而引出通訊錄的作用，再將通訊錄的作用與函數(shù)的作用進(jìn)行對(duì)比，了解函數(shù)的特點(diǎn)，明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性。借助生活化場(chǎng)景導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而積極投入該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中去。

2.重視操作演練，提高應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合生活實(shí)際，如指法練習(xí)、畫(huà)圖軟件的應(yīng)用及辦公自動(dòng)化軟件的實(shí)際操作等。教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)與操作演練的時(shí)間，給足操作時(shí)間和空間。上機(jī)操作對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，教師一方面要把任務(wù)明確，分層完成;另一方面，可利用孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，把上機(jī)操作與游戲結(jié)合起來(lái)，在游戲中掌握電腦知識(shí)，寓教于樂(lè)。例如，在指法練習(xí)中，直接教授手指的正確擺放位置與指法要點(diǎn)很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，產(chǎn)生畏難情緒。如果采取游戲的方式，合理借助金山打字通等打字軟件，以比賽、游戲的形式看誰(shuí)的得分高，同時(shí)學(xué)生之間互相交流提高速度和正確率的方法，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指法講解，學(xué)生自然學(xué)得認(rèn)真，掌握得牢固。

3.鼓勵(lì)大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教改實(shí)施后，課堂教學(xué)不能再要求學(xué)生死記硬背，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，探索解決途徑。信息技術(shù)的覆蓋面廣，緊跟時(shí)代潮流，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也感興趣，所以教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其大膽猜想，使其自主探索，交流合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必經(jīng)之途。在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到鼓勵(lì)、引導(dǎo)與總結(jié)的作用，幫助學(xué)生探索新知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

4.實(shí)施合作學(xué)習(xí)，縮小個(gè)體差異

信息技術(shù)注重實(shí)際操作技能，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生接受新知識(shí)很快，而有的學(xué)生由于各種因素的制約，學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力，影響教學(xué)進(jìn)度。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，接受能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)“吃不飽”;如果深入講解，基礎(chǔ)差的學(xué)生又難以接受。為有效解決該問(wèn)題，教師在教學(xué)中可采取小組合作的模式，逐步縮小個(gè)體差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組之間的資源共享。具體操作上，教師可以將學(xué)生異質(zhì)分組，由綜合能力較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)給予后進(jìn)組員適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，在一些綜合性強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，同組組員之間要互相幫助。另外，教師還可以利用局域網(wǎng)加強(qiáng)組與組之間的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在每學(xué)期的主題活動(dòng)課上，教師要求學(xué)生運(yùn)用綜合能力親自動(dòng)手完成作品，各小組應(yīng)明確分工，有的負(fù)責(zé)內(nèi)容策劃，有的上網(wǎng)搜集資料，還有的負(fù)責(zé)具體操作，最后各小組通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)把搜集的資料共享。這樣既能有效利用課堂的有限時(shí)間，又可以提高學(xué)生之間的溝通交流能力，還能互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

5.多元教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)因材施教

多元化教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多元化教學(xué)更注重師生及學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“適合教育”，注重以生為本。首先，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)相結(jié)合的方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。其次，教師可以運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、游戲、圖片及表演等多種互動(dòng)形式，組織教學(xué)活動(dòng)，突破重難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。最后，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選擇性提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

著名教育家陶行知認(rèn)為：“人就像樹(shù)木一樣，要促使他們盡量長(zhǎng)高，但不能要求他們長(zhǎng)得同樣高。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其獨(dú)特性應(yīng)得到理解與尊重，在“適合教育”背景下，只有因材施教才可實(shí)現(xiàn)教育的多元化發(fā)展。同樣，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)引入“適合教育”理念，不斷探索新的教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：王蕾（1988—），女，江蘇蘇州人，一級(jí)教師，碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)課堂的運(yùn)用。