摘 要：核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全球教育理念改革的重要方向之一。在新的教學改革中我們要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，在教學中采用新的教學方式來培養(yǎng)學生的學習主觀能動性與創(chuàng)造能力，促進學生認知能力和社會責任等方面的發(fā)展。英語是一門世界性通用語言，學好英語是我們與國際接軌的必要前提。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。文章主要探討了核心素養(yǎng)在英語教學中的應(yīng)用及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學改革;英語教學

一、核心素養(yǎng)在英語教學中的應(yīng)用

1.開展情景設(shè)計教學，鍛煉學生的語言能力

在英語教學中，我們不僅要將基本知識教給學生，還應(yīng)積極地創(chuàng)造良好的學習英語的背景和環(huán)境，提升學生在課堂的主體地位，鍛煉學生參與英語教學的自信心和自主性，從而提高教學效果。為了讓學生主動參與課堂，提升其學習英語的信心，在教學模式的選擇方面，教師可以開展相應(yīng)的情景設(shè)計。即教師結(jié)合教學中的對話場景，與學生合作模擬真實對話，然后指導(dǎo)學生上臺表演。這種場景可以來源于生活實踐，如模擬在餐廳與服務(wù)員、在陌生的地方問路等對話場景。這種寓教于樂的方式，可以引導(dǎo)學生充分挖掘自身潛能，樹立學習的信心，在這個過程中提高學生的口語交際能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)。學生在這種教學實踐中樹立了參與課堂教育的信心，以后再有機會，他們就會更加大膽主動地參與其中，展現(xiàn)自己的思想和能力。長此以往，會形成一種良性循環(huán)，這不僅能激勵學生學習專業(yè)知識，而且對其英語語言的應(yīng)用能力和綜合表達能力的提升也十分有益。

2.關(guān)注課堂相關(guān)內(nèi)容，提升學生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是我們理解問題的方式。語言和思維的關(guān)系十分密切，學習和使用語言在借助思維的同時，可以促進思維的發(fā)展。學習和使用母語以外的語言可以豐富思維方式，促進思維能力的發(fā)展。所以在英語教學中，尤其是在英語閱讀課上，教師不應(yīng)只講句式短語，對內(nèi)容的講解也十分重要。中學英語課文比較簡單易懂，但其中蘊含的情感和人生態(tài)度還需要教師好好引導(dǎo)學生學習，在教學生理解文章的同時，引導(dǎo)學生對語篇內(nèi)容進行思考、判斷和分析。教師可以利用教材中各個話題，以其為中心，開展討論，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的思維，促使其形成正確的價值觀。比如，在介紹外國禮儀的課上，我們可以引導(dǎo)學生就中外禮儀的不同，讓學生收集相關(guān)內(nèi)容一起進行討論，讓學生學會尊重他人和別國的文化。在介紹中外名人的課堂上，我們可以介紹他們的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.拓展延伸，提升學生的文化品格

學習英語是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。不僅是因為英語是國際理解和跨文化交流的重要語言工具，也是因為學習英語的過程可以增加國際理解和跨文化交流意識和能力。所以在英語教學過程中，教師對學生接觸到的英語國家的社會現(xiàn)象和文化背景應(yīng)做適量的拓展延伸。課堂中的介紹是不夠的，教師可以挑選一些與課本話題或時事相關(guān)的英語讀物、音樂、電影等作為課后的延伸推薦給學生，并要求學生對新認識的單詞進行記錄總結(jié)，或?qū)懽x后感。同時組織學生進行交流，分享彼此觀點，加深對語言、文化的理解，提升學生的文化內(nèi)涵。

4.提升學生的學習能力

在英語教學過程中，我們要從合作學習和自主學習兩方面提高學生的學習能力。我們要認識到，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)在，學生的獨立自主意識增強，信息獲取速度都與以往不同。知識更新和儲備能力增強了，學生自主獲得學習信息更加容易，但是學生的知識碎片化和淺表化問題嚴重，我們需要在這個方面引導(dǎo)學生扎實學習，深入思考。并且要多和學生進行思想交流，引導(dǎo)他們形成創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的想象力。教師可以采用小組合作教學方式培養(yǎng)學生合作學習能力，讓教學過程變成和伙伴共同奮斗的過程，這種趣味的形式對學生有著較大的吸引力。教師合理布置學習任務(wù)，讓學生之間互幫互助，一起合作完成任務(wù)。這個過程中學生的團隊意識得到強化，有利于學生之間的交往。但是我們應(yīng)該認識到中學學生英語學習時間有限，我們在教學改革過程中既要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要合理安排學習計劃，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。

二、基于核心素養(yǎng)的英語閱讀課堂教學策略

1.運用英語閱讀教學中的感知、發(fā)展教學策略

在進行高中英語閱讀教學的過程當中，教師可以根據(jù)教學的實際需要，設(shè)計生活化的情景，提高學生對英語詞匯的感知能力和敏感度，通過猜測、聯(lián)想和推斷等一系列的思維活動，增強學生對于詞匯的功能性和結(jié)構(gòu)化的認識，從而更好地進行英語閱讀知識詞匯的培養(yǎng)。教師可以在閱讀的環(huán)節(jié)，播放納粹時期的電影或相關(guān)的短視頻讓學生更好地理解friendship這一單元的閱讀內(nèi)容，使學生在課前既有良好的知識體驗，又能夠在短視頻和電影當中了解課文所需要講解的內(nèi)容，為知識積累和提高語言能力做鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)語境

在進行閱讀教學當中，為了更好地理解文本內(nèi)容，必須對文本理解活動進行設(shè)置，借助上下文的語境對內(nèi)容進行提取，進行積極性思維的鍛煉，使得學生更好地學習英語語言知識，理解英語閱讀的重要任務(wù)。如利用本文信息當中的Anna的日記，來使學生了解在納粹背景下人們的苦難。利用文本信息更好地了解基本語言的表達和文章的內(nèi)涵，讓學生對友誼有更深一步的了解，通過對英語語言的概括比較和推斷，使學生更好地獲取和表達英語信息，增強自身的語言能力。

3.設(shè)置英語交際環(huán)節(jié)

在進行高中英語閱讀教學之后，為了提升學生的交際能力，可以設(shè)計一些練習性的語言交流活動，使學生在豐富的交際活動當中，更流利地使用英語語言，增強英語的交際性。例如，在課后的習題設(shè)置當中comprehending這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組對話的方式來使學生對連線的內(nèi)容進行語言的轉(zhuǎn)化，通過這種方式既可以核對答案，又可以有效地培養(yǎng)學生的語言思維。小組發(fā)言不僅能展示學習成果，而且這樣豐富多樣的教學活動，可以使學生在交流過程當中，更好地提升自身的語言溝通能力。

國家的發(fā)展在于青年的發(fā)展，核心素養(yǎng)正是學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，所以基于核心素養(yǎng)的改革是非常必要的。英語學科作為語言學科，它的育人價值不僅體現(xiàn)在它的工具性，也體現(xiàn)在它的人文性。因此在英語教學過程中，教師要同時關(guān)注英語語言能力的掌握和學生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林海.如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學[J].校園英語，2017（26）.

[2]朱文芳.英語教學在培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的作用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（8）.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

作者簡介：牛亮平（1982—），男，甘肅通渭人，中學一級教師，本科，甘肅省通渭縣第一中學教師，從事高中英語教學工作。