李婕　黃須奮

摘 要：2018年11月30日，文章作者為深入了解教育精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀，特對廣西壯族自治區(qū)平南縣大新鎮(zhèn)第一初級中學(xué)（以下簡稱大新一中）107名學(xué)生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，問卷有效回收率100%。其中被調(diào)查的男生占50.47%，女生占49.53%。文章主要對被調(diào)查的問題及結(jié)果進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;調(diào)查研究;價值認(rèn)同

一、被調(diào)查學(xué)生的實際情況

本次調(diào)查研究主要針對的學(xué)生人群是大新一中七年級到九年級的學(xué)生，從目前調(diào)查的情況來看，本次調(diào)查的學(xué)生都來自農(nóng)村，大約39.68%的學(xué)生聽過扶貧政策但對扶貧項目的具體內(nèi)容及形式表示不太了解，約55.55%的學(xué)生表示很了解當(dāng)前的教育精準(zhǔn)扶貧政策，這說明學(xué)生對教育精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)識還是很到位的。當(dāng)問及“你及你的家人是否享受地方扶貧政策”時，只有約12%的學(xué)生家庭建立了貧困戶檔案，4.76%的家庭成為“五保戶”，剩下的調(diào)查學(xué)生表示家庭沒有享受到地方的扶貧政策。多數(shù)享受到地方精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生表示很滿意于政府部門的扶貧審核標(biāo)準(zhǔn)和效率。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的采訪調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，只有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，這說明大新一中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該引起學(xué)校教師的重視。學(xué)校應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師也要做出調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升做好充足的準(zhǔn)備。

二、學(xué)生接受扶貧政策的狀況

在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，享受過教育精準(zhǔn)扶貧減免學(xué)費政策的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的26.98%，而 73.02%的學(xué)生表示沒有接受過此類的扶貧政策支持。在接受教育精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生中有52.38%的學(xué)生接受的是寄宿生困難補助，只有少部分學(xué)生能享受到國家的獎學(xué)金補助。有 20.63%的學(xué)生表示接受過一次國家獎學(xué)金的補助，有11.11%的學(xué)生接受過兩次以上的獎學(xué)金補助，只有38.10 %的學(xué)生表示從來沒有接受過獎學(xué)金補助。這說明接受國家教育寄宿補助的學(xué)生人數(shù)眾多，而真正依靠自身的學(xué)習(xí)而獲得獎學(xué)金的學(xué)生人數(shù)比較少。貧困地區(qū)學(xué)校的教育成為一個大問題，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成績應(yīng)該列入貧困地區(qū)的重點教育問題之一。

三、學(xué)生對教育扶貧價值認(rèn)同

在本次調(diào)查中，58.73%的學(xué)生認(rèn)為國家教育精準(zhǔn)扶貧項目對他們有很大的幫助，主要體現(xiàn)在能幫助學(xué)生解決住宿、滿足學(xué)習(xí)必需品的購置需求、減少家庭的經(jīng)濟開支等，這為貧困家庭學(xué)生努力學(xué)習(xí)起到一定的推動作用，為他們順利完成學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)打下了牢固的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，國家應(yīng)繼續(xù)加大對教育精準(zhǔn)扶貧項目的支持力度，為更多需要幫助的學(xué)生提供必要的支持和保障，促進他們的身心健康成長。本次調(diào)查中，有少量學(xué)生為了拿到獎學(xué)金采用了“惡性”比窮的態(tài)度，這需要引起學(xué)校的注意，對學(xué)生的態(tài)度進行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的扶貧態(tài)度，最終促進扶貧項目的順利進行。

四、學(xué)生對精準(zhǔn)扶貧項目的看法和期待

在學(xué)生對教育精準(zhǔn)扶貧的期待調(diào)查中，26.98%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教育精準(zhǔn)扶貧項目較少，無法滿足當(dāng)前貧困地區(qū)的需求，有12.70%的學(xué)生認(rèn)為教育精準(zhǔn)扶貧項目中的資金較少，只能滿足部分學(xué)生的最低學(xué)習(xí)需求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對國家的教育精準(zhǔn)扶貧抱有極大的希望，他們更希望國家在教育精準(zhǔn)扶貧項目加大投入，這樣才能從根本上提升貧困地區(qū)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進貧困地區(qū)的教育發(fā)展。

當(dāng)問到“你認(rèn)為教育扶貧要重在經(jīng)濟還是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變即扶志和扶智？”這個問題時，82.54%的學(xué)生認(rèn)為教育扶貧應(yīng)該從意識上改變?nèi)藗兊挠^念，因為只有觀念改變了，人們的思維就會改變，教育思維也會發(fā)生改變，貧困地區(qū)的教育也會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總體而言，我國的教育精準(zhǔn)扶貧還存在許多的問題，要想改變這種現(xiàn)狀，國家需要對貧苦地區(qū)繼續(xù)關(guān)照和支持，也要重點關(guān)注特別貧困的學(xué)生，給他們提供必要的資助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅霞，謝紅榮.義務(wù)教育均衡發(fā)展中的精準(zhǔn)扶貧研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2016（5）：84-88.

作者簡介：李婕（1967—），女，廣西平南人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：語文教育教學(xué);

黃須奮（1974—），男，廣西平南人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：語文教育教學(xué)。