萬明桀

摘 要 高效課堂已經(jīng)唱響不同學科的教學中，并發(fā)揮出無可比擬的強大優(yōu)勢，成為各學科教學改革的一大亮點和特色。作為高中生物教師要深入地研究以下三種具體的方法和策略，整合教學資源，緊緊圍繞新課標，進行高效課堂的構建，立足課堂教學實際，以學生為中心，全方位發(fā)展學生的思維，徹底打破“滿堂灌”的落后形式，加強生活與課堂的聯(lián)系，創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，制定符合學生實際的教學目標，提高學生的生物學科素養(yǎng)，以達到課堂教學效率的全面提高。

關鍵詞 高中生物;教學;高效課堂;構建

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0095-01

教育教學體制的變革，促使新課程理念的不斷深入，為高效課堂的構建，創(chuàng)造了積極的教學條件。然而在教學改革的實施和推進中，部分教育者的教學方法和觀念，仍然不能成功地走出應試教育的框架，一味地追求成績，而忽略學生的情感體驗，沒有給學生留下足夠的時間去思考和探究，被動的教學局面，導致學生對學習沒有興趣，高效課堂的構建，不能順利地達成。鑒于此，高中生物教師從課堂出發(fā)，努力改變過去刻板的教學模式，盡可能地減少講解和傳授的時間，讓學生自己去思考、探究和發(fā)現(xiàn)，引領學生進行深入地研究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，從而構建出高效、優(yōu)質(zhì)的高中生物課堂。下面就如何構建高效的高中地理課堂，進行如下三點具體的探索和實踐。

一、積極地進行各項準備工作，奠定高效課堂構建的基礎

良好的開端，是任何事業(yè)獲得成功的重點。想要構建出高效的高中生物課堂，就需要做好各種準備工作，充分考慮學生的實際情況，以學生的學習狀況為出發(fā)點，搜集與所講內(nèi)容相關的資料和信息，不斷地注入新的知識，豐富和拓寬學生所學的范圍，讓學生的視野不斷地擴大，促使學生對未知的知識，產(chǎn)生強烈的探究欲望，更好地開發(fā)學生的思維，從而為高效課堂構建，做好鋪墊，打好基礎。為此，為了能夠達到最佳的教學效果，高中生物教師可以事先給學生準備預習的導學案，讓學生用充分的時間去提前預習。對于學生來說，課前準備也是至關重要的，學生可以結(jié)合教師的安排，留足時間進行自主預習，可以結(jié)合將要學習的教學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，查閱與教學內(nèi)容相關的資料，為課堂教學打下堅實的基礎。當然學生自主預習并不是盲目和隨意的預習，簡單地查閱資料即可，而是在預習的過程中將那些難以理解的重點和難點知識進行標記，為課堂上能夠深入的學習掌握知識做好鋪墊，只有教師和學生都能夠做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能推動高效生物課堂教學的實現(xiàn)。

二﹑巧妙地創(chuàng)設多元化的問題情境，推動高效課堂的構建

問題是課堂教學改革的切入點，也是學生思維不斷放寬的重點。只有精心地設計不同的問題，營造開放性的課堂情境，學生的問題意識才會更為強烈，而高效課堂的構建，才能實現(xiàn)。為此，高中生物教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，設置富有挑戰(zhàn)性、趣味性的課堂問題，引起學生的關注，讓學生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑心理，然后帶著疑問，去思考、探究，讓學生置身于不同的問題中，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高高中生物課堂的教學效果。

三、靈活地運用生活中的素材，促使高效課堂的達成

生活是高效課堂構建的基礎和前提。因為知識來源于生活，又為解決生活問題而存在，只要找到兩者之間的結(jié)合點，從生活中，找到更多的資料，為教學服務，課堂就會充滿活力。為此，高中生物教師要細致地分析教材內(nèi)容，從中提取更多的有價值的內(nèi)容，并加以利用和改造，讓學生對生物產(chǎn)生親切感，更加自覺地探究生物知識，無形之中縮短學生與課堂的距離，以推動高中生物課堂教學改革的全面開展，實現(xiàn)高效課堂的構建。諸如，在“生命活動的主紹承擔者―蛋白質(zhì)”教學過程中，教師可這樣創(chuàng)設生活化情境：蛋白質(zhì)是構成細胞的重要物質(zhì)之一，它在組成細胞的化合物中的含量僅次于水，占細胞干重的一半以上。食品包裝上常常附有食品成分說明，如果大家留心觀察的話，會發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)是許多食品的重要成分，有時還會看到添加某些氨基酸的食品。在師生互動環(huán)節(jié)，教師提問：同學們，你們能說出多少種富含蛋白質(zhì)的食品？讓學生根據(jù)個人生活經(jīng)驗回答：瘦肉、蛋、奶和大豆制品等;并總結(jié)：蛋白質(zhì)必需經(jīng)過消化成為各種氨基酸，才能被人體吸收和利用。如此，教師利用現(xiàn)實生活中的素材，順利引出本節(jié)課教學內(nèi)容，為構建高效課堂做鋪墊。

總的來說，高效是教學的主旋律，是課堂的生命，也是改革的成效。作為高中生物教師要以新課標落腳點，切實開展和推進高效課堂的構建，把學生放在關鍵性的位置，積極地探究以上教學方法，不再繼續(xù)使用被動落后的教學方法，恰當?shù)倪\用教學方法，深入地貫徹教育教學方針，突出學生的主體地位，積極地引導學生去總結(jié)生物學習的竅門，讓學生以飽滿的熱情，參與課堂活動，讓課堂教學沿著正確的方向發(fā)展，從而真正培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

參考文獻：

[1]王立新.淺談高中生物學科“有效教學實踐高效課堂實驗”課題研究――之我見[J].雜文月刊：教育世界，2017（10）：60-61.