徐小娟 周志涵

摘要：李克強總理在政府工作報告中提到今年高職院校將大規(guī)模擴招100萬人，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值。信息化教學是課程與教學創(chuàng)新的生長點，信息化環(huán)境下的課程與教學創(chuàng)新越來越倚重教育信息技術的發(fā)展，是教育現代化的重要標志和必然選項。教師作為信息化教學的研究者，要不斷提高信息化教學認識水平、加強信息化教學理論修養(yǎng)、明晰信息化教學誤區(qū)、積極開展信息化教學實踐，將信息化教學的一般理論、技術與自己從事的學科進行深度融合。

關鍵詞：信息化教學;課堂;教學技術

李克強總理在政府工作報告中提到今年高職院校將大規(guī)模擴招100萬人，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值。高職教育在高等教育中占有重要的地位，加快發(fā)展現代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。食品、藥品工業(yè)是人類的生命工業(yè)，是與人民的健康密切關連的物質，也是永恒不衰的工業(yè)。食品藥品工業(yè)現代化水平是反映人民生活質量高低及國家文明程度的重要標志。作為食藥行業(yè)一名教師，應該對學生因材施教，在學習和實踐中持續(xù)提高自己的教育教學水平及教學管理水平，在工作實踐、課程的改革和學情不斷變化中，不斷加強學習，熟練運用個人知識管理的系統(tǒng)、方法和工具，進行卓有成效的知識發(fā)現、獲取、保存、共享、轉化、應用、融合、創(chuàng)新，達到教學相長。

一、教學應與時俱進

結合多年教學實踐及競賽實情，回顧接受的信息化培訓內容，信息化教學是課程與教學創(chuàng)新的生長點，信息化環(huán)境下的課程與教學創(chuàng)新越來越倚重教育信息技術的發(fā)展，這是教育現代化的重要標志和必然選項。微課與慕課的異軍突起，正是適應了互聯網時代創(chuàng)新課程形態(tài)和教學方式方法的新趨勢和新需求。信息化教學提升了教師職業(yè)的技術含量和專業(yè)化程度，提升了教師職業(yè)的不可替代性和核心競爭力，信息化教學能夠加快教師專業(yè)發(fā)展進程，助力名師快速成長。信息化環(huán)境下教師要始終滿懷一顆與時俱進的心，必須要掌握廣、精、新技能——包括信息化教學的設計者、信息化教學資源的開發(fā)者、信息化教學的實施者、信息化教學的評價者、信息化教學的研究者、網絡化學習的示范者和個人知識管理的能手。

二、開展信息化教學的設計思路

（1）教師要積極開展信息化教學設計，教師需做到心靜備理念、冷靜備學生、激情備資源這“三備”，以學為中心，謹慎選擇恰當的信息化技術和信息化資源為所教內容服務，科學、合理地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素。信息化資源的選用是為能優(yōu)化教學過程，教師是為了得到一個高效、可行的信息化教學方案，從而提高教學設計效率和規(guī)范性。教學過程可分課前、課中、課后三個階段，每個階段繼續(xù)細分為多個環(huán)節(jié)，如在教學過程中選用超星學習APP，在每個環(huán)節(jié)按照“教學內容、教師活動、學生活動、師-生與生-生互動、設計意圖及信息技術應用”的框架規(guī)劃，在實際應用中，取得了良好的教學效果。

（2）慎選信息化教學資源，為了實現以上信息化教學方案，教師開發(fā)相關信息化教學資源，依據前期備課完成的信息化教學方案，構建信息化教學環(huán)境，獲取網絡教學資源，選用合適的開發(fā)工具，制作多媒體素材及課件，錄制微課視頻，開發(fā)微課程、慕課，建設學科教學資源庫。如在信息化教學過程中，謹慎地選用超星學習通、知到、藍墨云、優(yōu)芽網、錄屏軟件Camtasia Studio等適合的信息化資源，教師以信息化教學方案為藍本，運用已有的信息化教學資源，在構建好的信息化教學環(huán)境中，組織開展相關教學活動，完成教學任務，達成教學目標。

（3）開展科學的教學評價，在課前、課中、課后，教師針對教學目標，可利用電子作品集、問卷星網絡問卷、QQ、微信、電子表格、在線測驗、仿真模擬軟件、信息化評價系統(tǒng)等技術工具進行高效、客觀、公正、全面、定性與定量相結合的教學評價及學習考核，提升教學評價的效率、效果和質量。

（4）教學相長，以賽促教，教師應學以致用，教學相長，以賽促教，積極參與各級各類微課、信息化教學、教師職業(yè)能力大賽，大賽不僅是教師觀摩、學習和交流的平臺，而且是教師學以致用、檢驗研修成效、展示研修成果和結識專家、高手、同行的舞臺。

三、明析理論，廣納資源

教師作為信息化教學的研究者，就是在提高信息化教學認識水平、加強信息化教學理論修養(yǎng)、明晰信息化教學誤區(qū)、積極開展信息化教學實踐的基礎上，研究如何將信息化教學的一般理論、技術與自己從事的學科進行深度融合，圍繞本學科信息化教學的設計、開發(fā)、實施、評價和管理。當前，教師要在微課、慕課、翻轉課堂、混合式教學，以及QQ、微信、云平臺、虛擬現實等新媒體新技術的教學應用等方面進行理論研究和實踐探索。

信息化教學是教學理論、教學藝術、信息技術與學科深度融合的產物，教學過程包含了眾多教學環(huán)節(jié)，以及設計、開發(fā)、實施、評價和管理等工作任務，僅憑過去單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)的備課和工作方式很難獲得良好的教學效果。教師要想適應新媒體新技術新手段給傳統(tǒng)教學帶來的顛覆性變革，變革教學理念、教學方式、教學模式和教學方法，開發(fā)出立體、豐富、優(yōu)質的數字化教學資源，必須依托高效、互補、配合的信息化教學團隊。組建教學團隊時，建議老中青混搭，年齡結構、知識結構、能力結構做到互補配合，以匯聚教學經驗智慧、共建共享優(yōu)質教學資源、共創(chuàng)虛擬學習社區(qū)和實踐共同體、共促師生發(fā)展為共同愿景，實現資源優(yōu)化、整合和匯聚，打造學習型、成長型、復合型、互補型教學團隊。

總之，面對迅猛發(fā)展并且越來越常態(tài)化、智能化、更友好的信息技術和一波接一波的教育信息化浪潮，廣大教師理應與時俱進、提高認識，認真研究信息化教學，促進信息技術與學科深度融合。我們要以現代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。

參考文獻：

[1]呂凱等.信息化環(huán)境下教學發(fā)展的思考[J]教書育人，高教論壇，2019（02）：74-75.

[2]李軍民.信息化技術與教學過程無縫融合的研究[J].技術與創(chuàng)新管理，2014（06）：104-106.