高春雨

摘 要：時代正在一步一步向前，發(fā)展從不停息，生活是這樣，工作是這樣，教育當然也會永無止境。在教育的領域里音樂占據著不可或缺的位置，它美化著人生，豐富著人生甚至改寫著人生。而在音樂教學的工作當中有著必不可少的一環(huán)那就是音樂鑒賞，它左右著我們對整個世界的看法和態(tài)度。

關鍵詞：音樂鑒賞;審美;促進

音樂鑒賞課已經不再是從前的聽聽歌，欣賞旋律那么簡單，它在新的時期帶給人們的感受和思想已大不相同。對高中的音樂鑒賞課來說，學生的審美，對音樂整體的把握感受以及整個音樂素養(yǎng)的提高都依賴于鑒賞課。用什么方法才能讓學生把這門課程學好，把整體素質都提高到一個新的層次，這是每一個音樂教育工作者共同期待的目標。

一、音樂鑒賞課教學方法創(chuàng)新與實踐

（一）充分做好音樂鑒賞準備工作

首先，老師要收集和整理相關的影像資料，把前人留下的寶貴財富整理出來。高中音樂鑒賞課，顧名思義鑒賞是關鍵，所有的任務都是需要學生們通過聆聽獲得情感的體驗。收集到的材料是方方面面的，因此提前整理是一個至關重要的過程，是所有工作的開始的關鍵。所以說準備工作是老師的必修課。

（二）營造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

準備工作過后，另一個重要環(huán)節(jié)就是教學，如何教、怎么教、這就取決于我們教師的教務水平。首先，我們需要營造的就是一個良好的氛圍，只有有了好的氛圍，學生們才能置身其中，感受音樂的魅力，從中得到體會。這里有一個小的竅門，就是每一個優(yōu)秀的作品沒等展現的時候，老師要提前做好劇情的鋪墊，背景的烘托是個重要的突破口，能讓學生更快的融入當中。比如教學的課例：在“音樂的悲劇美”這一章節(jié)中，歌曲“松花江上”就歌曲本身可能相當久遠，現在的學生可能很難體會到當時的情境，尤其是新時期跨世紀的孩子，思維跳躍，對新事物的接受力強，單純的讓他們欣賞一首歌，還是很老的歌曲，曲調等都比較過時，和現在的流行音樂有著天壤之別，在這個情況下學生往往不愿意接受此類的歌會比較排斥，收到的效果可能截然相反。但是如果教師把事前的工作做好，準備材料做到位效果就不一樣了?！八苫ń稀笔巧蟼€世紀中國面臨著被日本帝國主義侵略時的一首壯志歌曲，當時中國人民所受到的苦難很難用語言形容，可以說被壓迫到了極點，在這個背景條件下創(chuàng)作的歌曲，如何能感受當時的氛圍我們可以從以下幾個地方入手比如：收集照片，收集當時一些日本帝國主義侵略我國時留下的鐵證，南京大屠殺的照片等等。文字資料，9.18事變的始末，日本帝國主義侵略我國的原因、手段、過程等等。當把這些資料和背景展現在學生面前時，學生的感受會相當不一樣，民族自尊心被激勵出來，正義感也被喚醒，對當時的一切表現出強烈的憤慨。在這個時候如果再播放“松花江上”引起的效果會截然不同，雖然相隔了近一個世紀，但是那份共鳴依然還在，簡單的幾個旋律足以把學生引入其中體會到當時的所聞所感?？梢钥闯鲆粋€小小的工作收到的效果可以說是天壤之別。教師教學生需要有一個重要的方式，就是營造出良好的課堂氛圍，當有了一個好的氛圍，才是一切開始的關鍵，才能很大程度的提高學生們的學習效率，達到事半功倍的效果。就像我們教學中遇到的實際情況，在“京劇”這一個環(huán)節(jié)中，可能學生們覺得更加無趣，因為平時接觸的太少，對很多古老的東西似乎都不理解，不喜歡的原因大多是因為不了解，更何況只有十幾歲的學生對其更有抵觸的情緒。如果單純的去講解京劇的背景，京劇的由來學生們可能根本聽不進去，這個時候我們不妨換一種方式，從學生喜歡的角度入手，比如放上一首目前深受人們喜愛的歌曲李玉剛的“貴妃醉酒”，大多數學生都會唱，這個時候我們通過詮釋此歌曲把它的演唱者，演唱的風格采用的手法介紹給大家，而李玉剛所模仿的聲音出處正是京劇里面的一個角色，所謂“生、旦、凈、末、丑”的旦角，此時再把原版的“貴妃醉酒”的片段帶給大家，讓學生比較其中的不同，這個時候會發(fā)現很多東西都在發(fā)展進步，包括京劇。加上現代的因素，給人的感覺又會不一樣。這個時候鼓勵大家選出一兩個會唱京劇的學生示范，可以大大激發(fā)學生的興趣，改善課堂的氣氛。當把學生的興趣引發(fā)出來以后，再適當的加以傳達，告訴他們京劇真正的起源，其中的風格如何能被人們認為國粹，這樣一來不但傳達了知識，課堂氛圍也很輕松，學生們也樂在其中。

（三）音樂鑒賞與其它方面的結合

音樂與各方面的聯系是密不可分的，音樂不能光講音樂，音樂不能單獨存在我們的生活當中，而是源于生活，是我們所有期待和向往的集中反映，它包括著人們內心的情緒，所有的感官映像的真實表達，如果想把音樂教好我們需要做的努力是多方面的。與音樂聯系最為緊密的就是文學作品了，在了解一個音樂作品的同時，把朗誦加入其中，收到的效果又會不一樣。比如：我們在欣賞阿炳老師的“二泉映月”的同時，把一首余光中的“鄉(xiāng)愁”加入其中，由老師或者學生帶感情的朗讀，其感染力可想而知，這個時候我們會突然發(fā)覺，學生內心的情感相當豐富。甚至每一個小細節(jié)他們都會很認真，對知識的渴望真的非常迫切，而且高中時代的孩子情感也處于懵懂階段，對感情的事物也倍加珍惜，不管是喜的憂的他們都很期待和喜歡。此時一篇“鄉(xiāng)愁”可以說是恰到好處，當把一個作品從頭到尾朗讀一遍以后，突然你會發(fā)現教室里沒有一絲動靜，而且結束以后都安靜了好久，有些東西我們可能用言語無法形容，但是音樂卻代替我們完成了這一切。

二、音樂鑒賞課階段化教學

在教音樂鑒賞課時大致分為四個階段：第一階段，情景鋪墊階段。此時需要老師做的是引導，在沒開始之前要了解一下學生對此類的音樂作品了解多少，然后加以情景的鋪墊，講授作品的創(chuàng)作背景，作者的出處等等。第二階段，欣賞階段。主要是欣賞音樂，感知音樂。引導學生對作品進行欣賞，聆聽讓音樂在學生的心里有一個概念，讓他們知道音樂大概的框架，對音樂有一定的感受。第三階段，情感的體會階段。這時候教師要引導學生，把感情融入到音樂作品當中，用心去感受音樂，感知音樂，盡量置身其中。讓學生能夠作品展開想象，提高對音樂的感受能力，從而增強音樂的情感體驗。第四階段，深化階段。通過之前的傳達和鋪墊，音樂作品已經在學生的心里有了一定的基礎和概念，大概的感知也會有了一定的勾畫，這個時候我們需要更深層次的講解其中蘊含的意義以及此作品真正要表達的思想內涵，從而引導學生去探究其中的深意。比如在講古典音樂的時候，莫扎特、貝多芬都屬于古典音樂的代表，而且他們都是人們家喻戶曉的偉大的音樂家，留下的作品也是流芳百世，但是他們作品的風格卻是完全不同，這個時候我們就需要去深化人物的內心世界，他們雖處于同個時期，都是歐洲杰出的代表，但是貝多芬和莫扎特的生活境遇卻相差甚遠，貝多芬的生活境遇都是蘊含哲理、暗示人們都是通過斗爭最后取得勝利的，作品風格輝煌、壯烈。而莫扎特的風格則是優(yōu)美的，猶如在河邊欣賞一首屬于自己的詩，雖然自己的人生充滿著疾苦但是卻永遠面帶微笑。可以看出同樣偉大的音樂家，同樣的才華橫溢，但是音樂作品展現的風格卻截然不同，一個激情澎湃，一個隱約婉轉不卑不亢，但是留給我們的財富卻深受喜歡。

三、音樂鑒賞課教學的重要意義

采用什么形式教學，如何的量體裁衣是關鍵，要找到一個學生愿意接受的喜歡接受的方式去做我們的工作，我們的目的就是為了培養(yǎng)好學生讓學生能夠更好的發(fā)展更幸福的生活，課上的教學手法是必要的也是重要的但是我們不光要在課堂上把課上好，在課下我們的工作同樣重要。我們要引導學生有一個良好的學習習慣擴展他們的興趣和愛好，培養(yǎng)他們對音樂的憧憬和向往，這樣才能更好的發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力，所有的音樂作品都是從無到有都是活生生的人去創(chuàng)造的，我們不單單要學習前人的作品，同樣的我們還是藝術的創(chuàng)造者，我們怎么能確定我們身邊就一定沒有一個優(yōu)秀的音樂家音樂制作人，其實藝術是無國界無時間界限的，只要我們懂得體會生活體會身邊的人或事，把我們所有的情感用音樂的方式表達出來我們就是一個音樂的創(chuàng)造者，我們或許不久之后也能成為優(yōu)秀音樂人讓后人去欣賞我們的音樂作品。所有的一切不管怎樣都需要從頭做起，不積攢小小的一步怎能一躍千里，只有培養(yǎng)良好的學習習慣才能打下堅實的基礎，做好音樂素養(yǎng)的積淀，所有的一切都必須要有一個基礎，有了基礎才能全面的提高整個音樂文化的底蘊，才能更好指導我們的生活。在音樂教學的路上，教師不單是音樂的傳授者同樣也是一名學生，跟所有的學生一起相互學習、共同進步。但是我們確實是整個音樂環(huán)節(jié)的主導者，因為有了我們的細心工作，學生才能更好的收獲到知識，因此我們的工作不容馬虎。

四、結束語

在音樂鑒賞課中老師需要做的工作其實很多，但是我們能得到的收獲卻是巨大的，因為音樂就是一個情感的體驗和情感的迸發(fā)，人之所以區(qū)別一切生物正是因為我們的情感，情感來說對我們是至關重要的，有了它我們才能感受到不同，感受到悲傷、快樂。教師在音樂鑒賞課中所起到的作用舉足輕重，音樂作品如果沒有一個好的引導可以說黯然失色，尤其是在現在的學生階段，他們的領會能力雖然強但是卻沒有形成完整的一個體系，一件事物可以從幾個方面去觀察和鑒別，從哪個角度入手其實都可以，但是我們給他們的引導是側重于他們從一個最科學最健康的角度出發(fā)去審視問題審視事物，從而得到更好的良性反饋。有了情感上的收獲才能更好的指導我們的生活，二者的關系是相輔相成、不能分割的，因此音樂鑒賞課不單單可以緩解繁重的高中學習壓力，還可以讓學生從中得到更多的收獲，建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，為以后的學習、生活打下一個美的基礎。

參考文獻：

[1]彭麗娜.基于校園資源網的高職音樂欣賞主題教學設計與實踐[D].廣西師范大學，2014.