張水花

摘 要 新課改的深入推進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)邏輯。為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該變以往的刻板教學(xué)，樹(shù)立生本意識(shí)，以創(chuàng)新教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生具有良好的思維能力及表達(dá)能力，進(jìn)而為其高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，以當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題著眼，探究應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維及表達(dá)能力，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供有益參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維能力;表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0136-01

新課程理念中，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生發(fā)展”。小學(xué)生仍以感性認(rèn)知為主，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，若教師以“一言堂”教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和能力培養(yǎng)，也會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生具有靈活應(yīng)用的能力、敏捷的思維及邏輯清晰地表達(dá)。因此，教師需注重對(duì)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而積極參與課堂、在課下自主探究，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）課堂氛圍沉悶

新課改的全面實(shí)施，大部分教師開(kāi)始重視創(chuàng)新教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和水平得到了顯著提升，但對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、能力培養(yǎng)收效甚微。這是因?yàn)?，教師?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理，部分依然以應(yīng)試思維授課，整體課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。例如：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)的較為安靜，沒(méi)有積極討論、互助學(xué)習(xí)應(yīng)有的活躍氣氛，值得引起教師的教學(xué)反思。

（二）部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提升

教師是課堂的構(gòu)建者、引導(dǎo)者，在促進(jìn)學(xué)生思維能力及表達(dá)水平中具有舉足輕重的作用。這就需要教師應(yīng)具有生本意識(shí)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)流程，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師的授課不能只停留于教材中的理論教學(xué)中，相反，而是應(yīng)將理論講解與實(shí)踐引導(dǎo)相融合，在能夠引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、探究欲望中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而使其具有理性思考、科學(xué)驗(yàn)證、清晰表述的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力及表達(dá)能力的有效教學(xué)策略

（一）設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其具有良好的表達(dá)，需要教師建立清晰地教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)開(kāi)展更具方向性。例如：在“位置與方向（一）”學(xué)習(xí)中，除了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辯證現(xiàn)實(shí)中的八個(gè)方向，還應(yīng)具有空間觀念，建立數(shù)學(xué)與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，以趣味性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的協(xié)同發(fā)展。為此，教師可運(yùn)用校園的三維地圖，讓結(jié)組同學(xué)進(jìn)行一個(gè)比劃一個(gè)猜，雙方需要一同協(xié)作，在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確猜出最多地標(biāo)位置的小組獲勝。依據(jù)不同的課程內(nèi)容，需要教師深如鉆研教材，樹(shù)立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力為出發(fā)點(diǎn)，才能在生動(dòng)課堂中，促進(jìn)小學(xué)生熱情的參與教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生能夠展開(kāi)自主合作探究學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠合理分工、互助學(xué)習(xí)。這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生具有探究學(xué)習(xí)的技巧和方法，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力和表達(dá)能力。例如：在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，教師可拋出調(diào)研空氣質(zhì)量、用水情況等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)的探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)小組內(nèi)需要先進(jìn)行任務(wù)分解、合理分工、重難點(diǎn)探討，明確了執(zhí)行流程，才能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)隱身為課堂的觀察者和學(xué)習(xí)的合作者，對(duì)于小組學(xué)習(xí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中擁有獲得感，以互助、交流合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、高效縝密的思維和積極與人溝通的意識(shí)。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維及表達(dá)能力，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。只有在學(xué)習(xí)中具有疑問(wèn)，才能不斷探究，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)汲取新知。為此，教師可將教學(xué)與生活聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在“年月日”的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)大家印象比較深刻的一天是哪一天，進(jìn)以引出教學(xué)。這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生好奇“日歷是誰(shuí)發(fā)明的？”“為什么還有陰歷和陽(yáng)歷的區(qū)別？”教師應(yīng)對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生表示贊許，并圍繞疑問(wèn)讓大家展開(kāi)探究學(xué)習(xí)、相互分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和表達(dá)能力并非一蹴而就的，需要教師將學(xué)生作為中心展開(kāi)授課，給予其一定自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能在調(diào)動(dòng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，促進(jìn)其具有探究和交流的能力。

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