江蘇省啟東市惠和初級(jí)中學(xué) 張利利

初中數(shù)學(xué)本是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，而若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能積極地發(fā)展問題，則不僅有助于課堂教學(xué)效率的提升，且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)與解決能力的有效發(fā)展，反之則將導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。而就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多教師仍舊沿用著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，且在提問方面也僅是等著教師發(fā)問，如此狀況勢(shì)必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，要想確保理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，則教師的實(shí)際教學(xué)過程也應(yīng)務(wù)必致力于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生提問的良好教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的提問和探究欲望

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今，越來越多新的教學(xué)方式也被逐步運(yùn)用到了各學(xué)科教學(xué)之中，而其中運(yùn)用最為廣泛的當(dāng)屬情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。就情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式而言，其也有眾多的情景創(chuàng)設(shè)形式。當(dāng)然，面對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的形式也會(huì)有所不同，諸如針對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，則問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)便是一種與之相契合的教學(xué)方式。至于實(shí)際問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師除了需確保情境始終圍繞著課堂教學(xué)知識(shí)外，尚需積極營(yíng)造可促使學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)氛圍，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的提問熱情，如此方有助于問題情境模式積極作用的有效發(fā)展。

如當(dāng)進(jìn)行“平方根”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境的同時(shí)采取相應(yīng)的導(dǎo)入語來引發(fā)學(xué)生思考，如在實(shí)際教學(xué)開始之際，教師便可引導(dǎo)：“當(dāng)看到平方根時(shí)，你首先會(huì)想到什么？”通過引入導(dǎo)入語，不僅有助于激起學(xué)生的提問積極性，且不少學(xué)生還將反問教師：平方根與平方有關(guān)聯(lián)嗎？平方根如何表示？平方根該如何計(jì)算呢？總之，在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，教師可隨意提出與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的任何問題，并可毫無顧忌地假設(shè)與猜想，如此不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，且學(xué)生的思維能力亦能借此得以有效發(fā)展。

二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

正處于青春期階段的初中生，不僅有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，連同思維也較為活躍。對(duì)此，要想切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效發(fā)展，教師應(yīng)務(wù)必基于此階段學(xué)生特點(diǎn)展開綜合性的分析，并就傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以合理改革，如此方能切實(shí)營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍來為學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間。當(dāng)然，在此過程中，教師還需積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并對(duì)學(xué)生提問創(chuàng)造廣闊空間，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效發(fā)展。而就以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，正因教師并不注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，且?guī)熒P(guān)系也始終處于不平等的地位，故在極大程度上阻礙了學(xué)生主動(dòng)提問能力的發(fā)展，對(duì)此，教師應(yīng)務(wù)必摒棄此前的陋習(xí)與缺點(diǎn)，并積極致力于和諧師生關(guān)系的良好構(gòu)建，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提出新問題

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提出具有啟發(fā)性的問題，如此方能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)造力的發(fā)展。

如當(dāng)進(jìn)行《三角形外角和定理》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可基于原本的例題加以改進(jìn)，并以生活化的方式適當(dāng)融入一些生活的元素。如小紅圍繞一個(gè)三角形的花壇轉(zhuǎn)圈，其在每個(gè)拐彎處均轉(zhuǎn)了三個(gè)角度，當(dāng)其回到初始位置時(shí)，總共轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度呢？以生活化的方式提出貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，將促使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，如此不僅有助于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，且能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的重大幫助，從而保證了較高的課堂教學(xué)效率與效果。

四、對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

總之，初中數(shù)學(xué)應(yīng)務(wù)必致力于培養(yǎng)學(xué)生思維以及主動(dòng)提問能力，如此方能在滿足新課程改革要求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，繼而切實(shí)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。