摘 要：音樂(lè)本身就充滿(mǎn)了人文情懷，許多作品都飽含了作者的思想感情，甚至凝聚了作者的心血和生命。音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。然而如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？本文從多個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題作了論述。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；實(shí)踐；審美；感知

在本人多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，依托自己在音樂(lè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、 寓教于形，提高音樂(lè)審美感知

心理學(xué)告訴我們，個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)和理解也越全面，越深刻。學(xué)生則需更多依靠外部可見(jiàn)的音樂(lè)操作來(lái)感知、欣賞音樂(lè)。如果不讓學(xué)生親自參加到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中去聽(tīng)、唱、奏、舞、演、游戲，他們就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)。所以針對(duì)不同年齡的學(xué)生，努力優(yōu)化組合各種音樂(lè)（傾聽(tīng)、舞蹈、奏樂(lè)）和非音樂(lè)（文學(xué)、美術(shù)、游戲）活動(dòng)，讓他們盡可能在操弄音樂(lè)的過(guò)程中感受樂(lè)趣，也就是所謂教學(xué)的“多通道參與”。

從傾聽(tīng)入手，結(jié)合動(dòng)作參與，感受樂(lè)曲的旋律美。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象直接影響著音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在唱歌教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的“耳朵”，歌曲是歌詞和旋律相結(jié)合的藝術(shù)品，熟悉曲調(diào)、理解歌詞是學(xué)習(xí)歌曲的第一步。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)歌曲的旋律，充分感受歌曲的性格和風(fēng)格，如在學(xué)唱《中國(guó)人民解放軍軍歌》中，我先讓學(xué)生欣賞歌曲的主旋律，感受歌曲精神飽滿(mǎn)，雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，從而，為有表情地唱歌打下基礎(chǔ)。

音樂(lè)的快、慢、強(qiáng)、弱及各種節(jié)奏變化等音樂(lè)要素組合成一首首生動(dòng)、風(fēng)格迥異的歌曲。教師在唱歌教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)要素來(lái)傾聽(tīng)歌曲，分析感知歌曲風(fēng)格，從中發(fā)現(xiàn)美。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民解放軍軍歌》歌曲中，抓住附點(diǎn)節(jié)奏這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌曲中用了什么節(jié)奏？從而引導(dǎo)學(xué)生為什么每句都用附點(diǎn)節(jié)奏來(lái)唱呢？唱起來(lái)有什么感覺(jué)？并通過(guò)比較唱法，使學(xué)生感受附點(diǎn)節(jié)奏所表現(xiàn)出來(lái)的自豪，是雄赳赳的氣概，進(jìn)而進(jìn)一步感受歌曲的風(fēng)格。

不同音色的打擊樂(lè)器與和諧的節(jié)奏組合成不同性質(zhì)的音樂(lè)，產(chǎn)生不同的音響效果。我在唱歌教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)演奏方法來(lái)感受歌曲。如在學(xué)唱《大海??！故鄉(xiāng)》中，我讓學(xué)生選擇合適的樂(lè)器為3/4拍歌曲伴奏，學(xué)生在不同音色打擊樂(lè)器的比較下選擇了清脆、動(dòng)聽(tīng)的小鈴、三角鐵、雙響筒，并用強(qiáng)弱規(guī)律和諧地進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在打擊樂(lè)器伴隨歌聲的整體音響效果中感受到了歌曲優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、連貫、寧?kù)o的性質(zhì)。

從歌詞入手，通過(guò)講解故事，感受歌曲內(nèi)容美。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，老師可根據(jù)某些歌詞內(nèi)容編成故事講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生掌握了故事內(nèi)容，體驗(yàn)了情感之后，再讓學(xué)生學(xué)唱歌曲。例如：《谷穗上的蟈蟈》這首歌，老師講故事引入講出“蟈蟈”情緒，再贊揚(yáng)蟈蟈的品質(zhì)。故事講得繪聲繪色，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生學(xué)唱這首歌的熱情。

總之，在唱歌教學(xué)中只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)放更多的感知通道，通過(guò)力所能及的活動(dòng)才能更好地理解歌曲內(nèi)涵，獲得廣泛的音樂(lè)感受和認(rèn)識(shí)，激發(fā)唱歌激情和興趣。

二、 加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐，提高音樂(lè)審美能力

“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程”。“通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！币魳?lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展，來(lái)自音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，他們是學(xué)習(xí)的主人，教師要“積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)”，為他們自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋，如指導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)，對(duì)問(wèn)題和事物有主見(jiàn)、有主意，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；為他們創(chuàng)設(shè)多種情境，通過(guò)唱、奏、說(shuō)、想、體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)作等音樂(lè)活動(dòng)，“增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心”，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生“良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”。使學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及音樂(lè)審美能力、創(chuàng)新能力等都得到發(fā)展。

總之，教師只有在教學(xué)活動(dòng)中將技、情、趣熔于一爐，同時(shí)將一些杜絕枯燥的說(shuō)、唱、聽(tīng)，還音樂(lè)于本體，才是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，才能進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春.音樂(lè)教育中學(xué)生人文能力的培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]岳鵬.音樂(lè)教育與審美性[M].北京：人民教育出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

甘紅梅，甘肅省武威市，民勤縣南關(guān)小學(xué)。