摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大的教育工作者對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越關(guān)注。本文將理論和實(shí)際相結(jié)合，充分闡述在新課程改革中高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和基本環(huán)節(jié)。為了在實(shí)際教學(xué)中更好地應(yīng)用新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，本文作了以下的分析和研究，希望通過(guò)本文的分析，可以為廣大教育工作者提供建設(shè)性的思考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)研

在新課程的背景下，化學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法等多方面都發(fā)生了改變，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用一切可利用的教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在新課程的背景下有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

一、 新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)

目前我國(guó)正處于不斷發(fā)展基礎(chǔ)教育改革時(shí)期，新課程改革逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。在新課程背景下，老師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也都發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)還是存在有老師一味地講，學(xué)生籠統(tǒng)地接受的現(xiàn)象，對(duì)于這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知識(shí)的探索欲望，因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中根本掌握不了知識(shí)內(nèi)容。想要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)，就必須重視所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為主體，將以人為本的教學(xué)思想觀念貫徹到教學(xué)理念中，將新課程背景下的教育理念和實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)相融合。

二、 基于新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師利用教育理論再綜合各種教學(xué)資源，開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的合理安排和規(guī)劃，來(lái)達(dá)到高效的教學(xué)任務(wù)。也可以理解為教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)行合理學(xué)習(xí)將教學(xué)的各種資源進(jìn)行系統(tǒng)化安排的一種設(shè)計(jì)。因此，新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)的各種資源進(jìn)行分析研究，再進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，并且可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（一） 利用各種教學(xué)資源進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)

在教育教學(xué)中，主要是以課堂教學(xué)為主，但是課堂教學(xué)也不是唯一的教學(xué)場(chǎng)地，想要更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，還要通過(guò)校外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)，校外實(shí)踐不但可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合。進(jìn)行校外的實(shí)踐活動(dòng)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。例如，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^化工廠（如豐潤(rùn)化工），讓學(xué)生了解火堿、片堿、氫氧化鈉、碳酸鈉以及工業(yè)鹽的生產(chǎn)過(guò)程，再結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)了解它們的用途。如氫氧化鈉是人們常用的一種除油劑，而片堿在清洗啤酒瓶時(shí)的作用也是非常明顯的，那么片堿可以當(dāng)作除油劑使用嗎？其實(shí)也是可以的。運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)就可以明白主要還是片堿中的氫氧化鈉在發(fā)揮作用。通過(guò)實(shí)地的參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)就會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外，還可以利用新的教育資源（如多媒體、圖書等）將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（二） 以人為本，深化新課程的教育功能

現(xiàn)階段還有部分學(xué)校使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重教輕學(xué)，在教學(xué)中，將老師作為了教學(xué)的主體。在課堂上老師一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而不去了解學(xué)生的心理，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生只是按照老師的講學(xué)一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不去思考其中的道理，這樣就很難讓學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。在新課程背景下，首先是以學(xué)生為主體，無(wú)論是在課堂還是在實(shí)驗(yàn)操作中都是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。唯有這樣，高中化學(xué)的教學(xué)才能真正地起到教育的根本作用，才能真正讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉實(shí)際操作能力。例如，在高三化學(xué)選修課《身邊化學(xué)問(wèn)題的探究》中對(duì)飲料的研究，老師讓學(xué)生綜合自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較飲料的酸性。如橙汁、椰汁、可樂(lè)和雪碧等，在對(duì)這幾種飲料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生利用pH試紙測(cè)量每種飲料的pH值，通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，基本確定飲料的酸性程度。在試驗(yàn)中，讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三） 培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)，揭示化學(xué)規(guī)律

在新課程背景下，高中化學(xué)的教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地構(gòu)建高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在對(duì)化合物學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以構(gòu)建用分類比較的學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，但是就目前的高中化學(xué)教學(xué)，很大一部分老師都比較輕視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有深入的分析和研究。在新課程背景下，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)需要有實(shí)驗(yàn)的支持，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的規(guī)律，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容也比較多，本文從幾個(gè)方面對(duì)其作出了分析和探究，通過(guò)本文的闡述，希望可以對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)有建設(shè)性的意義，進(jìn)而不斷促進(jìn)高中化學(xué)合理教學(xué)的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

閆虹，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏平羅中學(xué)。