摘 要：伴隨新課改的逐漸實施和深入，對小學英語教學提出了新的要求，將學生英語語言技能的提升放在了重要的地位，語言技能是語言應用能力培養(yǎng)的主要組成部分，包括聽、說、讀、寫等多個方面的技能，課堂教學是提升學生英語語言技能的主要陣地和重要方式，但是英語作業(yè)的設計同樣也會對學生語言技能的提升帶來一定的影響，基于此，本文對新課改背景下小學英語作業(yè)對于學生語言技能提升做了簡單的研究。

關鍵詞：新課改背景；小學；英語作文；語言技能；提升策略

在新課改的背景下，小學英語教學必須以提升學生的語言技能為前提，受傳統(tǒng)英語教學的影響，教師對英語作業(yè)的設計普遍存在重基礎知識而輕語言技能的狀況，但是，學生英語語言技能的提升必須通過設計合理的英語作業(yè)來進行必要的練習，因此，研究新課改背景下小學英語作業(yè)對于學生語言技能的提升就變得尤為重要。

一、 設計具有實踐性的英語作業(yè)

首先，設計具有實踐性的英語作業(yè)，有助于提升學生聽的語言技能。聽在英語技能中排在首位，也是英語語言技能的基礎，在小學英語作業(yè)設計中，為了提升學生聽的語言技能，不僅要保證聽力訓練的數(shù)量，更應該確保聽力訓練的質(zhì)量，只有充分融合聽力訓練的質(zhì)和量，設計實踐性靈活且較強的英語作業(yè)，才可以不斷提高學生聽的語言技能。例如，在學習完“Hello”這節(jié)課內(nèi)容以后，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設計實踐性作業(yè)，讓學生在聽完配套教材的CD音頻以后，進行模仿對話練習，CD音頻是由專業(yè)人士進行錄制的，發(fā)音比較純正，且語言也比較規(guī)范，可以為學生提供最為優(yōu)質(zhì)的語音輸入，在聽完以后進行模仿練習，并要求家長將學生模仿的過程進行錄制，并且將其交給英語教師。CD音頻可以為學生營造良好的英語聽力環(huán)境，對于具有實踐性的英語作業(yè)，學生的參與性和主動性也會比較高，久而久之，就會形成良好的聽力習慣，聽的語言技能也可以得到一定的提升。

二、 設計具有互動性的英語作業(yè)

其次，設計具有互動性的英語作業(yè)，有助于提升學生說的語言技能。說是英語語言技能中一項輸出技能，對學生的英語語言溝通與交流起著直接的影響，因此，在小學英語教學設計中，為了提升學生說的語言技能，英語作業(yè)設計需要注意互動性和交際性，為學生搭建互動交際的平臺，提供盡可能多的交流機會，讓學生在互動交流的過程中，完成說的英語作業(yè)，提升說的語言技能。例如，在學習完“Number 1-5”這節(jié)課內(nèi)容以后，教學重點在于幫助學生學會讀和說英文數(shù)字，在設計英語家庭作業(yè)時，教師可以讓學生之間進行合作，將數(shù)字應用到日常的學習和生活中，創(chuàng)編簡單的對話在下節(jié)課前進行表演，話題選擇可以由學生自己制定，對于內(nèi)容和形式教師不做嚴格規(guī)定，讓學生完全進行自由選擇和發(fā)揮。合作互動的英語作業(yè)，可以為學生營造和提供良好的語言交際平臺，并且能夠起到培養(yǎng)和鍛煉學生英語口語表達能力的作用，進而提升學生說的語言技能。

三、 設計具有針對性的英語作業(yè)

再者，設計具有針對性的英語作業(yè)，有助于提升學生讀的語言技能。讀的語言技能是建立在學生已經(jīng)掌握了基礎的詞匯量以后來進行培養(yǎng)和提升的，大多集中在小學中高年級階段，由于學生之間存在個體差異性，英語學習能力不完全相同，因此，教師在設計有關閱讀作業(yè)時，需要注意盡可能地設計具有針對性的閱讀作業(yè)，這是提升學生讀的語言技能的基礎原則。例如，在學習完“OO字母組合”有關的單詞發(fā)音以后，教師在設計英語作業(yè)時，可以根據(jù)學生的實際學習情況，對于基礎薄弱的學生，教師只要求其將教材中出現(xiàn)的單詞正確朗讀，對于基礎一般的學生，教師可以讓其自己去找還有哪些含OO字母組合的單詞，并且去朗讀，對于基礎比較好的學生，教師可以讓他們?nèi)プx課外讀物或者英語繪本，比如：“No book，just cook”這類含有OO字母組合的內(nèi)容，從單詞的朗讀過渡到文本的閱讀。設計具有針對性的英語閱讀作業(yè)，不僅可以幫助學生掌握所學英語知識，還可以根據(jù)學生實際情況，有效提升學生讀的語言技能。

四、 設計具有開放性的英語作業(yè)

最后，設計具有開放性的英語作業(yè)，有助于提升學生寫的語言技能。寫的語言技能多集中于小學中高年級階段，是從單詞的拼寫到語句的書寫，再到英語文章的創(chuàng)作。寫對于學生來說是一項具有難度的過程，大部分學生對于寫都有恐懼心理，為改變這一現(xiàn)狀，提升學生寫的語言技能，教師應該基于學生英語學習的水平，設計形式多樣、具有開放性的英語作業(yè)，讓學生自主選擇自己喜歡的英語作業(yè)形式。例如，在學習完“Christmas is coming”以后，教師可以設計不同的英語作業(yè)，比如：讓學生用英語記錄圣誕節(jié)來臨前后自己生活的變化，或者讓學生以圣誕節(jié)為主題，設計英文版的海報，還可以讓學生自己設計和制作圣誕賀卡，送給自己的同學或者朋友，以這種形式設計英語作用，學生可以自由選擇自己喜歡的作業(yè)形式，進而消除對寫的恐懼和抵觸，在不知不覺中，學生寫的語言技能就可以得到很大的提升。

總之，英語作業(yè)的設計對提升學生語言技能有著很大的幫助，教師在英語教學過程中，要正確地看待英語作業(yè)和提升語言技能之間的關系，從聽、說、讀、寫四個方面著手，設計合理的英語作業(yè)，提升學生的語言技能。

參考文獻：

[1]張靜，戚瑩瑩.小學英語作業(yè)應著眼于學生語言技能的提升[J].教學與管理，2016（29）：50-52.

[2]鮑旭平.旨在語言技能提升的小學英語作業(yè)設計研究[D].寧波：寧波大學，2015.

作者簡介：

許蕾，江蘇省南京市，南京市百家湖小學。