摘 要：部編版教材小學三年級語文課文《總也倒不了的老屋》，是預測單元的重點教讀課文。在教學策略上，需要通過預測文本的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生想象能力，進而啟蒙學生的寫作思維。

關鍵詞：預測情節(jié)；啟蒙童心；教學策略

一、 引言

《總也倒不了的老屋》是一篇沒有理解障礙的童話故事，是培養(yǎng)小學生預測能力的文本范例。對于學生的預測能力培養(yǎng)可以從文題、插圖、文本內容等多個方面入手。小學三年級的語文教學是引導學生閱讀和寫作的啟蒙階段，運用預測的教學策略可以培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高閱讀和寫作能力。

二、 預測教學的策略

（一） 引導學生對課文題目的預測

對課文題目的預測是學生學習興趣的起點。童話故事是小學生喜愛的文本形式，以課文題目為內容預測的契機，可以喚起小學生的閱讀熱情。在“總也倒不了的老屋”這個題目中，首先要引導學生明確故事的主人公是“老屋”；其次是引導學生預測“倒不了”的原因；最后是預測故事情節(jié)的發(fā)展。歌德說：“內容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密?！闭n文題目的預測，就是通過分析“題眼”進行文章梗概的預測，不同學習經(jīng)驗的學生有著不同的預測結果。例如，《總也倒不了的老屋》的題目文眼是“老屋”，教學時需要學生圍繞“老屋”展開猜想：老屋的樣子、老屋的特點、老屋的作用。教讀之前，要求學生對“老屋”進行自我認識的描述，小學生的描述要有自己的空間想象特點，例如，小學生談到老屋不倒的原因可能是結構合理或者建筑材料結實的原因，雖然偏離了童話故事的主題，但是也是學生用心思考結合生活經(jīng)驗得出的結果，老師要給予鼓勵，以實現(xiàn)求真、公正、反思和開放的精神態(tài)度與分析、推理、判斷、開創(chuàng)等思維技巧的結合。

（二） 引導學生對課文插圖的預測

課文插圖是學生放飛想象的載體。小學生的想象能力發(fā)展需要借助一定的實體事物做依據(jù)，文本插圖的預測是教學過程中不容忽視的環(huán)節(jié)。學生在通過解讀題目的基礎上，教師給出老屋的具體樣貌，更能激發(fā)學生的想象思維。例如通過多媒體出示老屋的圖片，讓學生在圖畫的觀察中，預測將要發(fā)生的故事，更能抓住學生的文本學習的好奇心理。圖片的選定可以運用教材中的圖片，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，還可以在網(wǎng)上下載不同樣貌的老屋圖片。如：

學生在直觀視覺的沖擊下，對老屋有了整體的印象，填補了聯(lián)想基礎的空白，為文本內容的預測提供了良好的平臺，方便學生對故事情節(jié)的拓展。

（三） 引導學生對課文內容的預測

學生對課文內容的預測，決定了思維的發(fā)展方向，也是自主作文的基礎。學生對故事情節(jié)的預測大部分來自閱讀的本能，憑借自身對事物的喜好，根據(jù)文本提供的內容為線索對下文進行預測。而這種能力需要教師在課堂教學中進行規(guī)范的引導，切實形成一種閱讀文本的學習能力。例如，在《總也倒不了的老屋》的內容學習過程中，每一個需要老房子幫助的角色出現(xiàn)，教讀中都不要急于給出文本內的故事結果，而是巧妙地引導學生根據(jù)小貓、老母雞、小蜘蛛的出現(xiàn)，逐步預測下文的內容。如，結合“小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下”進行下文的預測：老屋會很欣然地答應嗎？老屋會不會很不耐煩呢？在老屋各種態(tài)度的預測下，再通過文本內容進行教讀，學生會體會到老屋樂于幫助別人的優(yōu)秀品質，對下文小蜘蛛請求結果的預測提供了幫助。學生在循循善誘的預測教讀中，感受到老屋的樂于助人的快樂和善良，在對預測內容的口語表達過程中，讓學生結合自身的生活經(jīng)驗說出被“反復打擾”的真實心情是怎樣的，學習“老屋”不厭其煩的善良品質，并且注重情境體驗、想象聯(lián)想，把情景相融、意境相諧、動靜結合注入教學的行動之中。在預測的口語表達訓練中，使學生的思維能力和德育水平得到共同的提高。

三、 啟蒙童心加強讀寫結合

小學生對童話故事閱讀的情有獨鐘，是啟蒙童心開筆作文的最佳途徑?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥穷A測單元的第一課，利用文本引發(fā)學生對預測的向往，不但可以開啟本單元課文的學習模式，而且在內容的拓寬上可以啟蒙童心，提高作文水平。因此，課堂教學要在學生的思維拓展上下功夫。本課教學在學習完老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的對話后，要引導學生說出對“老屋”的印象以及復述出小動物遇到的困難。并且，仿照文本的對話形式，結合自己對小動物的喜愛程度，設計出遇到困難后需要“老屋”幫助的話題，在這個訓練過程中，可以通過情景表演來完成。即，指定一人扮演“老屋”，另外的學生可以扮演小豬、小兔等角色，來描述自己在生活中遇到的困難，提出需要“老屋”進行保護的理由。而“老屋”的扮演者，要根據(jù)前來尋找?guī)椭男游锏纳钐攸c進行合理的對話。讓學生在說一說、想一想和演一演中，體會老屋的善良、樂于助人、對弱小生命關愛等人文內涵和接受幫助后小動物的快樂和感恩的情緒。引導學生去發(fā)掘有規(guī)律可循的語言現(xiàn)象，恰當?shù)厥褂谜Z言、動作、表情，學習作者獨特的表達方式，奠定自主作文的基礎。

四、 結語

《總也倒不了的老屋》是預測單元的重點教讀課文，要抓住童話故事的特點，以文本的題目、插圖、內容等多方面因素，為學生提供通過推測故事情節(jié)，培養(yǎng)想象能力，進而啟蒙童心寫作的契機，打造學生思維發(fā)展、口語表達的情境平臺，在教讀興趣的驅使下加強小學生閱讀和寫作的基本功，提高學生的文化底蘊和高尚的思想情操。

參考文獻：

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[2]劉晶.學習“預測”學會閱讀——統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元教學解讀[J].小學語文教師，2018（9）：39-42.

作者簡介：

徐國麗，浙江省義烏市，浙江省義烏市群星外國語學校小學部。