摘 要：新課改的不斷深入對小學語文教學提出了更多的條件和要求，在此情況下，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學已經不能滿足當下的教學需求。因此，教師必須要對實際的教育情況進行分析和研究，在有效提升學生的語文成績的情況之下，盡可能地為學生打造輕松良好的教學氛圍，引導學生自主自覺、循序漸進地進行語文知識的學習和探究。這樣不僅能夠全面激發(fā)學生的學習主動性和激情，同時也能夠使自己的小學語文課堂教學效率和質量得到較為顯著的提升。

關鍵詞：小學；語文教學；營造；良好課堂氛圍

大部分小學階段學生的年齡相對較小，本身的語文基礎和自學能力相對較差，在具體教學過程當中，若利用傳統(tǒng)的方式來對學生進行引導和指導，不僅會增加學生對語文課堂的厭倦和抵觸，還會使整體的語文教學效果大打折扣?；诖?，為了全面調動學生的語文學習興趣，教師就必須要從學生的性格特點和年齡特征出發(fā)來進行思考，結合實際的語文課堂教學需求之后，借助各種有效的途徑和方式來為學生構建良好的教學氛圍，全面深入地開展小學語文課堂教學。這樣才能有效解決語文教學過程當中存在的諸多問題。

一、 通過問題導入營造良好課堂氛圍

以往的語文課堂教學過程中，受到課時和教學理念的限制，大部分教師在課程當中都會選擇單刀直入的方式來進行講解和分析，引導學生通過記憶和背誦的方式來掌握相關的知識點。但受到小學生水平的限制，很少有學生能夠快速轉變自身的學習狀態(tài)，更別提主動參與到實際的課堂學習當中了。因此，教師就必須要從學生的興趣出發(fā)，結合當下的語文課堂教學要求和新的教學目標。有針對性的在跟他交流過程中引入多樣化的網絡素材和生活教學內容，將其和原有的教材內容進行有效的整合，并在此基礎上提出一些具有探究性和思考性的語文問題，以問題導入的方式來全面激發(fā)學生的語文學習興趣和探究熱情。這樣不僅能夠提升學生語文課堂參與度，同時也能使學生對后續(xù)的小學語文內容產生濃厚的興趣。

二、 通過教學情境營造良好課堂氛圍

在越來越多的先進的教學理念和教學方式不斷出現的當下，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂講授方式已經不能滿足學生多樣化的語文學習。因此，教師就必須要以學生為課堂的主體，有效地利用學生的圖片資料、聲音動畫、影視資源等多樣化元素，為學生構建集交互性、工具性、人文性、趣味性為一體的語文課堂教學情境，結合語文教材內容引導學生不斷地進行學習和探究，鼓勵學生借助各種渠道和途徑來解決學習過程當中存在的問題。這樣不僅能夠為學生營造良好的視覺體驗和聽覺體驗，同時也能利用良好的課堂氛圍來全面提升學生的整體學習效率和質量。

例如，在進行“開國大典”的教學過程當中，教師可以向學生播放開國大典的微視頻，引導學生對其中的宣讀公告、閱兵游行等環(huán)節(jié)進行觀察和分析，并引導學生利用自己的話來描述開國大典的盛況。教師可以讓學生思考：“開國大典之前是怎樣的？”“文章在描述開國大典時用了什么順序？”“開國大典進行當中都有哪些環(huán)節(jié)？”“開國大典結束之后是怎樣的？”引導學生閱讀課文之后，結合視頻內容來回答相關的問題。在這過程當中，教師也可以模擬五星紅旗升起、放禮炮、群眾游行等環(huán)節(jié)，讓學生通過表演的方式來還原當時的盛況，并進一步引導學生對課文重難點進行學習和探究。這樣不僅能夠讓學生全面了解開國大典的隆重和盛大，同時也能夠感受到全國人民對領袖的愛戴和中華人民共和國誕生的欣喜之情。

三、 通過小組合作營造良好課堂氛圍

為了打破傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式對學生思維的禁錮，教師可以通過課堂溝通和調查問卷的方式來綜合了解班級學生的語文水平和語文思維，以實際的教學要求為參考和依據將全班同學劃分不同的層次。然后，結合語文課的教學目標，將層次相同或者不同的6～8個學生劃分同一個語文合作學習小組，為小組學生安排螺旋遞進式的語文學習任務，引導每個小組成員進行討論和探究，動員學生利用自己的聰明才智解決相關的問題。在這一過程中，教師還需要全面加強對學生的關注，及時根據學生的學習和課堂表現情況對其進行有效的引導和指導。這樣才能夠在為學生營造良好的合作經營氛圍的同時，全面提升學生的語文綜合學習能力和語文素養(yǎng)。

四、 結束語

新課改的不斷深入對小學語文教學提出了更高的挑戰(zhàn)，在當下的小學語文教學當中，教師必須要有創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來看待語文教學問題，在充分了解學生的學情和階段性語文教學目標之后，對當下的小學語文課堂進行全面的創(chuàng)新和改進。與此同時，教師還需要注重學生自主能力和自學能力的培養(yǎng)，盡可能為學生提供更多趣味課堂教學環(huán)節(jié)和實踐活動，引導和鼓勵學生積極地進行探索和研究。這樣不僅能夠為學生構建良性的語文課堂教學氛圍，同時也能夠為小學語文教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

江俊強，福建省漳州市，海澄中心黎明第二小學。