鄒禮文

摘 要 看圖作文是對(duì)學(xué)生觀察、想象、立意及語言表達(dá)等能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)作文的重要組成部分。教師必須予以重視，有效指導(dǎo)。為此，文章主要就小學(xué)生看圖作文的指導(dǎo)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 看圖作文;小學(xué)生;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0163-01

看圖作文是小學(xué)作文之中的重要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。同時(shí)，通過看圖作文還可以幫助學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，讓學(xué)生不再恐懼作文寫作。因此，在小學(xué)生看圖作文的過程之中，教師必須給予良好的指導(dǎo)。

一、憑借看圖學(xué)文，找到觀察圖畫的法子

看圖作文，首先要觀察圖畫。觀察圖畫必須要有方法。為了讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)尤其是看圖學(xué)文的教學(xué)中，教給學(xué)生一些基本的觀察方法。看圖學(xué)文是由圖畫和短文組成的，將事物的形象和文字描述緊密結(jié)合起來的一種課文類型。圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文描述了圖畫的內(nèi)容。在這類課文的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察景物，抓住人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)以及人物之間的關(guān)系等。觀察人物要引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或從下到上，或先景后人，或先人后景等順序進(jìn)行觀察。同時(shí)，準(zhǔn)確、巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生邊觀察邊回答。每教完一篇看圖學(xué)文后，教師應(yīng)組織一幅同類的圖畫放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法進(jìn)行實(shí)踐，以利于學(xué)生熟練掌握，靈活運(yùn)用。

二、憑借情境教學(xué)，營造樂學(xué)愿寫的梯子

有些學(xué)生把看圖作文當(dāng)成一樁苦差事，認(rèn)為難做，對(duì)其表現(xiàn)出明顯的厭煩情緒。教師對(duì)此要想辦法，消除學(xué)生的心理障礙，搬一付好梯子，讓其一爬就嘗到樂趣。情境教學(xué)就是這樣的梯子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)興趣，使其樂學(xué)愿寫。

如何創(chuàng)設(shè)情境？教師可以根據(jù)圖畫內(nèi)容，當(dāng)好導(dǎo)演，組織有特長的學(xué)生當(dāng)演員，表演圖畫中人物的活動(dòng)，讓其他學(xué)生當(dāng)觀眾，邊看邊議。這樣演、看、議結(jié)合，學(xué)生自然興趣盎然，想象大膽豐富。表演結(jié)束，作文的主要內(nèi)容學(xué)生便輕松獵取了。教師還可根據(jù)圖畫內(nèi)容，利用投影儀，制作活動(dòng)式燈片，恰當(dāng)配音，采用電化教學(xué)，放大畫面，這樣有聲有色，聲情并茂，學(xué)生一下子便會(huì)群情激奮，思維活躍，激起想說想寫的沖動(dòng)，躍躍欲試。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)，予以適當(dāng)點(diǎn)撥，作文中的難關(guān)便會(huì)迎刃而解。

三、憑借構(gòu)段謀篇，搭好看圖作文的架子

一幅圖畫在學(xué)生的觀察、說議中，內(nèi)容逐漸豐富起來，但是由于你一言，我一語，在學(xué)生看來，內(nèi)容還是顯得有些零散，沒有條理。如果這時(shí)急于讓學(xué)生動(dòng)筆，縱有千言萬語，也無從寫起。教師應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)段謀篇，列習(xí)作提綱，搭習(xí)作架子：分幾段寫，每段都寫些什么;哪些是表現(xiàn)圖畫中心的該濃墨重彩、詳細(xì)具體地寫;哪些只需簡明扼要，一筆帶過等等。給了學(xué)生這樣的“骨架”，再讓其附以 “血肉”，一篇成功的習(xí)作便會(huì)鮮活起來，再通過教師下水文引路、個(gè)別指導(dǎo)、集體評(píng)議、自我修改，突出個(gè)性，自然收到良好的教學(xué)效果。

四、憑借詞句積累，打好語言組織的底子

正確地觀察了圖畫，列好了寫作框架，并不等于一篇看圖作文就能夠大功告成。沒有通順連貫、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言文字來描述，看圖作文依然出不來好的效果。加強(qiáng)詞句的積累，打好語言組織的底子，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。

教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中多采用刪、增、換等形式對(duì)課文中用得準(zhǔn)確、形象的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解和口味，要通過比較、朗讀等多種語感訓(xùn)練形式賞析文中比喻句、擬人句、排比句等寫得好的句子，讓學(xué)生真切地體會(huì)到課文錘煉詞句的精妙。這是幫助學(xué)生積累詞句的主渠道。同時(shí)，教師還要組織形式豐富的課外活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行積累。如，每一天的朝讀課上安排十分鐘，讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，開展學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語的活動(dòng);開展每周學(xué)一首古詩的活動(dòng)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，做好讀書筆記，定期評(píng)比。通過多種途徑，日積月累，學(xué)生肚里的詞句會(huì)多起來的，語言組織的能力也自然受到潛移默化的訓(xùn)練，良好的讀書習(xí)作習(xí)慣相應(yīng)養(yǎng)成，寫起作文來必然得心應(yīng)手，下筆有神。

教無定法。看圖作文的教學(xué)方法有待我們語文教師不斷總結(jié)，不斷研究和嘗試。