蔡凱

摘 要 積極心理學(xué)的興起，使得心理學(xué)在本真價值上實現(xiàn)了平衡與回歸，其核心是更加關(guān)注人的“積極一面”，關(guān)注人的積極經(jīng)驗，注重培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，重視積極的組織制度建設(shè)，目標是激發(fā)人的正能量，開發(fā)和改善人的積極的潛力，最終實現(xiàn)幸福的理想狀態(tài)。基于積極心理學(xué)的觀點和理念，心理健康教育要進行積極的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 積極心理學(xué);小學(xué)生;心理健康;教育模式

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0037-01

近年來，青少年犯罪頻繁發(fā)生，相較過去犯罪率大幅上升，大多都與青少年的心理健康密切相關(guān)。因此，小學(xué)教育在搞好學(xué)生的文化教育的同時，應(yīng)該將更多的精力放在小學(xué)生的心理健康教育方面。本文通過積極心理學(xué)取向?qū)ΜF(xiàn)行小學(xué)心理健康教育模式的影響展開探討，力求盡可能地提高小學(xué)生的心理品質(zhì)，促進他們身心的健康發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康的標準不準確

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中提出了關(guān)于學(xué)生心理教育的內(nèi)容，表明當前我國教育界對于小學(xué)生心理健康發(fā)展的重視程度日漸提高。但是不容忽視的是，《指導(dǎo)綱要》中只是要求適應(yīng)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生沒有心理問題，這僅僅是小學(xué)生心理教育的最低級的目標。沒有心理問題不代表心理健康，也不代表小學(xué)生沒有負面情緒和負面的認知。因此，當前小學(xué)生心理健康教育應(yīng)當基于積極心理學(xué)，重視對小學(xué)生心理品質(zhì)進行更高等級的培養(yǎng)和教育。

（二）心理健康教育理念的問題

當前小學(xué)心理健康教育理念偏離，心理健康三級標準，應(yīng)當減少對心理健康三級標準中的前兩級標準的關(guān)注度。《指導(dǎo)綱要》要求順應(yīng)小學(xué)生心理特點進行教育，關(guān)注的是小學(xué)生心理健康的預(yù)防教育，更加注重的是那些有心理障礙的少數(shù)學(xué)生，而忽略了大多數(shù)小學(xué)生的潛能開發(fā)及自身治愈能力的提高。

二、心理健康教育模式與積極心理學(xué)取向融合的價值

（一）未雨綢繆，樹立積極心理狀態(tài)

傳統(tǒng)的心理健康教育活動中，主要是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)存在的心理健康問題展開指導(dǎo)活動。但是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題后展開指導(dǎo)活動，多“為時已晚”，已經(jīng)對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生了較大影響，難以切實發(fā)揮心理健康引導(dǎo)的價值。積極心理學(xué)取向與學(xué)校心理健康教育模式的融合，堅持“未雨綢繆”的思想理念，在學(xué)生產(chǎn)生心理問題前進行預(yù)防和管理，并不是等到問題嚴重后思考如何補救。積極的心理健康狀態(tài)能夠幫助學(xué)生樹立正確的思維理念，保持在積極的心理健康狀態(tài)下，使學(xué)生能夠樂觀的面對一些，更加勇敢的面對未來。

（二）傳遞能量，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

積極心理學(xué)取向引導(dǎo)下，更加注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠善于觀察生活，感受生活中的美好，在學(xué)生走入社會之后，也能夠心存希望，對自身充滿著希望與力量。積極心理學(xué)取向在心理健康教育中的融入，能夠有效改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，在不斷的指導(dǎo)中，使學(xué)生潛移默化的形成良好的心理狀態(tài)，增強學(xué)生的交際能力。積極心理學(xué)能夠改善傳統(tǒng)心理學(xué)中的不足之處，是增強學(xué)生幸福感的有效方式，使學(xué)生保持積極向上、樂觀進取的思想理念。積極的心理健康狀態(tài)下，對學(xué)生心理健康教育能夠形成重要影響，為心理健康教育活動打開一扇大門，拓展心理健康教育的形式，改善學(xué)生不良的心理狀態(tài)，更好的傳播“正能量”。

三、建立新型的小學(xué)生心理健康教育模式

（一）營造積極心理健康教育的氛圍

（1）小學(xué)生的心智不成熟，是非觀念模糊，辨別力較差，非常容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生負面心理情緒或?qū)嵤┮恍┯绊懶W(xué)生健康成長的負面行為。因此，學(xué)校有必要創(chuàng)設(shè)健康向上、正面的校園文化生活和營造積極向上的氛圍。

（2）校園廣播站可每天播報一些社會上的好人好事，或者對校園內(nèi)學(xué)生的積極行為進行報道;定期進行先進人物和先烈的光榮事跡宣傳，傳播積極的心理教育氛圍。

（3）黑板報由學(xué)生們每月自主出一期關(guān)于積極心理健康教育的板報，校園宣傳欄內(nèi)定期展示與積極心理健康教育相關(guān)的宣傳海報和資料。

四、創(chuàng)新方法，關(guān)注成長

素質(zhì)教育理念下，心理健康教育中需要樹立平等、民主的心理健康教育模式，教師需要多與學(xué)生進行交流，使學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)心與幫助，對學(xué)生健康成長與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。心理健康教育與積極心理取向的融合，教師與學(xué)生之間需要積極溝通，且應(yīng)用多樣性的交流與溝通模式。心理健康教育期間，教師不僅僅是“傳教者”，更是學(xué)生積極思維的“引導(dǎo)者”。教師需要通過積極與學(xué)生交流的方式，獲得學(xué)生的信任，進而真正了解學(xué)生的心理問題，更好的幫助學(xué)生解決問題。

五、結(jié)語

積極心理學(xué)為當代新興的心理學(xué)思潮，主張以積極的心理狀態(tài)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。實際的心理健康教育期間，教師可以通過預(yù)防為主，咨詢?yōu)檩o;創(chuàng)新方法，關(guān)注成長等方式，為學(xué)生營造一個良好的心理健康知識學(xué)習平臺，樹立正確的思想觀念，保持積極的思想品格，在未來更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

[1]姜海燕.多方位構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育體系[J].教育理論與實踐，2008（5）：39-40.

[2]阮惠英，章巧芳.積極心理學(xué)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2014（3）.