閻艷

摘 要 隨著教育體制的改革，教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的教育要求也越來越高，尤其是對(duì)小學(xué)教育的要求越來越向德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。而作為小學(xué)班級(jí)的班主任，對(duì)小學(xué)生的全面教育輔導(dǎo)有著重要責(zé)任。這就要求小學(xué)班級(jí)的班主任進(jìn)行充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并抓住事物的主次，進(jìn)行重點(diǎn)分析及教育。如小學(xué)生的心理教育。小學(xué)生只有從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性才能夠配合教師進(jìn)行主動(dòng)的素質(zhì)教育。本文對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行說明，以促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任;心理健康;分析

中圖分類號(hào)：B025.4?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0036-01

新形勢(shì)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是應(yīng)試教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也越來越全面化。而教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如從前的權(quán)威者演變到現(xiàn)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。但作為小學(xué)班級(jí)的班主任不僅肩負(fù)者重要的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作也負(fù)責(zé)學(xué)生健康成長(zhǎng)的工作。而學(xué)生的健康學(xué)習(xí)往往與學(xué)生的心理健康有關(guān)，所以作為班級(jí)主任有責(zé)任也有義務(wù)進(jìn)行保障小學(xué)生的心理健康，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及樹立正確的人生觀。

一、小學(xué)班主任教育工作特點(diǎn)分析

小學(xué)教育是學(xué)生接觸正規(guī)教育的開始也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)規(guī)范的重要過程，而在小學(xué)教育階段小學(xué)班級(jí)的班主任對(duì)學(xué)生的正確教育及管理十分重要。作為小學(xué)生的班級(jí)主任既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)班級(jí)主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)生生活習(xí)慣進(jìn)行全面掌握，以便班主任在管理過程中進(jìn)行正確疏導(dǎo)及施以正確教育。另外，作為小學(xué)生的班級(jí)主任仍要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育，從而使學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)生教育要向德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)生的心理素質(zhì)教育時(shí)教師應(yīng)賦予更多的耐心，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)W(xué)習(xí)文字感興趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不能夠進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的心理因素進(jìn)行分析，從而從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的心理，從而使小學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)生心理特點(diǎn)分析

小學(xué)生通常思想較為單純，喜歡某個(gè)事物就是直接的喜歡而不喜歡某種東西也較為直接。但小學(xué)生仍是可以培養(yǎng)及輔導(dǎo)的最佳年齡，如對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生堅(jiān)持做也會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行為規(guī)范教育，小學(xué)生也會(huì)較好的完成要求。但作為小學(xué)生仍存在著較難教育的一面，如學(xué)生的年齡較小對(duì)眾多事物的不理解，所以在進(jìn)行教育的過程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行“一知半解”即對(duì)知識(shí)明白一點(diǎn)但又不完全明白，但自身也不明朗該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生的心理較為脆弱，對(duì)稍加嚴(yán)厲的管束都會(huì)感到抵觸及難過，甚至拒絕教師的教學(xué)等。但小學(xué)生仍有較好的特質(zhì)，如對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)熱愛，對(duì)新鮮事物較好奇，及小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。

三、小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，有針對(duì)性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

小學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳年齡，也是形成正確的人生觀及價(jià)值觀的基礎(chǔ)。但小學(xué)生由于年齡較小接觸的事物有限，所以對(duì)學(xué)習(xí)及事物缺乏正確的分析能力。而小學(xué)生的心理通常較脆弱，當(dāng)受到打擊時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而作為小學(xué)生的教師，尤其是小學(xué)班級(jí)主任，有義務(wù)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精確的小學(xué)生素質(zhì)教育。這就要求小學(xué)生的班級(jí)主任進(jìn)行結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面分析，如加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)教育，作為小學(xué)生的班級(jí)主任，有責(zé)任對(duì)學(xué)生的所思所想進(jìn)行掌握，從而輔助學(xué)生形成正確的心理思想，從而能夠形成正確的人生觀，并好好學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的班級(jí)主任是小學(xué)生重要的管理者及輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣及學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成與小學(xué)生班級(jí)主任有著較大的關(guān)系。所以作為小學(xué)生的班級(jí)主任有責(zé)任及有義務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及面對(duì)挫折的能力往往與學(xué)生個(gè)人的思想素質(zhì)有關(guān)，班主任教師應(yīng)抓住學(xué)生心理的特點(diǎn)進(jìn)行健康輔導(dǎo)，以使小學(xué)生能夠進(jìn)行正確成長(zhǎng)及形成良好教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張花.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育研究[J].科普童話：新課堂，2017.

[2]馬淑琴.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016（12）.

[3]覃曉璇.新形勢(shì)下初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育[J].考試周刊，2017（36）.