王朝金

摘 要 在高中階段的體育排球教學過程中運用分層教學的教學方法，可以有效的激發(fā)學生對排球的學習興趣和學習熱情，幫助學生養(yǎng)成熱愛運動的良好習慣。在進行高中階段體育排球實踐教學時，教師要根據(jù)高中階段學生成長發(fā)育的特點和學生實際的學習狀態(tài)、學習情況以及不同的教學內容對學生進行科學合理的分層，從簡單的教學內容入手，進行循序漸進的教學，充分的激發(fā)學生的體育潛能，大幅提高高中階段體育排球課程的教學效率和教學質量。本文針對高中階段體育排球教學中的分層教學進行研究和討論，并提出相應的方法和策略，以期為讀者提供有用的參考和建議。

關鍵詞 高中體育排球教學;“分層”措施

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0085-01

隨著新課程改革標準的不斷推進和深入，高中階段課程教學工作應該確立以學生為教學主體的教學意識和教學思想，教師在課堂教學中要扮演好幫助者和引導者的角色，運用各種各樣的教學方法和教學手段為學生營造一個良好的課堂氛圍和學習環(huán)境。使學生有一個良好的學習體驗，從而幫助高中階段的學生做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中階段體育排球教學工作中，體育教師通常會用集體教學的教學模式，并沒有重視學生的差異性，從而導致高中學生對于排球體育課程興趣平平，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒，使得高中階段體育排球教學質量和教學水平并不能達到一個理想的狀態(tài)。如果教師在高中階段體育排球教學過程中重視學生的個體之間的差異性，并采取對應的分層式教學方法，充分考慮學生在高中階段體育排球課程中各自的具體情況，對不同的學生進行不同教學目標的設定，使每一位學生都能在高中階段體育排球課堂中有所收獲，開心愉快的學習，從而有效提升高中階段體育排球課程的教學質量和教學效率。

一、對不同層次的學生設定不同的教學目標，激發(fā)學生對于體育排球的興趣

高中體育教師要在進行高中階段體育排球教學的過程中對多元化的教學手段進行充分的運用，幫助學生在體育排球的課堂上獲得良好的學習體驗，提升學生對于體育排球的學習興趣和學習熱情。教師在高中階段體育排球教學過程中運用分層教學法時要充分考慮實際教學過程中會出現(xiàn)的各種影響因素，高中學生對于排球運動的認知、理解、喜愛程度不同，教師應該根據(jù)學生對排球運動的認識和學生自身的運動能力以及排球教學的課程內容來設定不同的教學目標。在教學目標設定的過程中，教師不僅要將排球課程與高中階段體育排球教學任務進行有效的結合，還要從促進學生體育素養(yǎng)的良好發(fā)展為切入點進行教學目標的設定。

二、對排球的教學內容進行分層，激發(fā)學生的學習興趣

高中體育教師要改變傳統(tǒng)的集體課堂模式，在高中階段體育排球教學課程中充分運用分層教學的教學方法，針對不同層次的學生進行多樣化教學內容的教學，充分有效的發(fā)掘學生的運動潛能，提升學生對排球課程的學習興趣和學習積極性。教師要根據(jù)學生的學習能力、運動能力以及學習狀態(tài)對高中階段體育排球課程的教學內容的難易程度進行選擇。例如，對于學習能力和運動能力不是特別強的一部分學生需要學會最基礎的下手發(fā)球，而學習能力和運動能力較強的學生應該學會上手發(fā)球，男生則應該增加跳躍發(fā)球相關的學習內容。在進行排球網(wǎng)上技術學習的過程中，運動能力不是很強的學生學習雙手推球過網(wǎng)，運動能力較強的學生可以學習扣球，運動能力較強的男同學還可以學習排球的后排進攻相關教學內容。另外，因為學生層次和教學內容的不同，相應的教學場地和教學規(guī)則也應該有所不同，這樣才能使分層教學的教學方法充分的發(fā)揮其作用。例如，很多女生會因為姿勢或者力量的問題在進行排球運動學習的過程中出現(xiàn)手部疼痛的現(xiàn)象，導致發(fā)球學習的練習效果并不理想，在這種情況下，教師可以將排球教學場地進行一定程度的縮小，并且降低排球網(wǎng)的高度;還有些女生在進行排球比賽時經(jīng)常會出現(xiàn)接不到球導致攻防失誤的現(xiàn)象，因此教師可以指導學生等排球落地彈起時再接球，從最基礎的部分開始練習。這樣的教學方法不僅可以激發(fā)女生對于排球課程的學習興趣，也可以保持男生對于排球運動的熱情，使不同層次的學生都可以在排球課堂中學到知識，得到鍛煉，從而有效提高學生的運動素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，教師在運用分層教學的教學方法時，要結合高中階段體育排球課程的教學內容和教學任務，根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和運動能力來制定相應的教學目標和課程內容，有效提升高中階段體育排球課程的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]王綏勇.分層教學法在高校公共體育課排球技術教學中的應用研究[J].當代體育科技，2018（35）：73-74.

[2]解渡品.分層教學法在高校公共體育課排球技術教學中的應用研究[D].江西科技師范大學，2013.

[3]楊愛華.動態(tài)分層教學法在高校體育院（系）排球普修教學中的實驗研究[D].湖南科技大學，2011.

[4]遲桂軍.北京市普通高校排球選項課分階段分層次教學的實驗研究[D].北京體育大學，2010.