淦未宇

【摘 要】大智移云時(shí)代，信息技術(shù)快速更迭，人文社科類學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與數(shù)據(jù)技術(shù)的對(duì)接成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。文章分析了文科學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性，提出了包括課程體系改進(jìn)、課程內(nèi)容升級(jí)、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新在內(nèi)的信息素養(yǎng)提升機(jī)制。研究結(jié)論為高校人文社科類學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】大智移云;人文社科;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)： F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）20-0148-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.066

0 引言

2013年8月中國互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)首次提出“大智移云”概念，是指目前正在改變?nèi)藗兩睢⑾破鹦乱惠啴a(chǎn)業(yè)革命的大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)。大智移云相互關(guān)聯(lián)，彼此助推，正在深刻改變社會(huì)生活和產(chǎn)業(yè)格局。信息技術(shù)的快速更迭和迅猛發(fā)展給高校信息技術(shù)類課程教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。特別是人文社會(huì)學(xué)科的信息技術(shù)教育，如何通過學(xué)校教育提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天顯得尤為急迫。

大智移云時(shí)代對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻的變化，即未來的學(xué)習(xí)者應(yīng)該是能夠善于利用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才[1]。 這類創(chuàng)新型人才不僅包括程序員、數(shù)據(jù)庫工程師、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)家，同時(shí)也需要社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家、組織行為專家等[2]。大數(shù)據(jù)、智能化和云計(jì)算等信息技術(shù)將以往各領(lǐng)風(fēng)騷的專業(yè)界限變得模糊，從近幾年數(shù)據(jù)分析人才短缺可以發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)不僅需要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持人才，同時(shí)需要具備各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的資深分析型人才[3]。而后者則涉及大部分的人文社科專業(yè)，例如工商管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等。換句話說，以往的程序員已不能獨(dú)擋一面，必須要和人文社科專家合作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的深度挖掘和價(jià)值發(fā)現(xiàn)。這一變化對(duì)人文社科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)日新月異，人文社科專業(yè)學(xué)生不僅僅需要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還需要理解專業(yè)知識(shí)的數(shù)據(jù)、技術(shù)、平臺(tái)表現(xiàn)形式和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)接與技術(shù)轉(zhuǎn)化。因此，提升高校人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

目前高校人文社科專業(yè)的信息技術(shù)教育相對(duì)落后，特別是文科大背景的院校，由于缺乏理工類專業(yè)支持，比如很多文科院校沒有自己的計(jì)算機(jī)學(xué)院、理學(xué)院或者軟件學(xué)院，信息技術(shù)師資相對(duì)缺乏。另外，大多數(shù)人文社科專業(yè)文理兼收，學(xué)生理學(xué)基礎(chǔ)較弱，講授信息技術(shù)相關(guān)課程學(xué)生接受度較低。盡管隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展和運(yùn)用，利用大數(shù)據(jù)和云技術(shù)提高了授課的便捷性和信息來源的多樣化，卻仍然沒有解決社科類專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)表現(xiàn)對(duì)接的問題。面對(duì)信息技術(shù)的日新月異，高校人文社科專業(yè)的信息素養(yǎng)教育受到了前所未有的沖擊。人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求也日益提高，目前的教學(xué)內(nèi)容和方法顯然是落后的，亟待開展致力于提升文科學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

1 人文社科類學(xué)生信息素養(yǎng)提升的必要性

信息技術(shù)快速更迭，人文社科專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人文社科專業(yè)學(xué)生掌握最全面、最前沿的本專業(yè)知識(shí)，并且深刻理解社會(huì)治理、企業(yè)經(jīng)營、組織發(fā)展面臨的實(shí)際問題，由于缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，以往的學(xué)生難以完成技術(shù)認(rèn)知和數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)，欠缺從“問題→數(shù)據(jù)→工具→方案”利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)教育模式，提升社科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力，是實(shí)現(xiàn)智慧教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。

1.1 信息技術(shù)通識(shí)類教育不足

目前大部分高校人文社科專業(yè)信息技術(shù)類課程偏少，特別是核心專業(yè)是財(cái)經(jīng)、政法類的院校，本科的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等專業(yè)，與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)類課程寥寥無幾。而信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算和數(shù)據(jù)科學(xué)滲透到社會(huì)生活的方方面面，高校目前開設(shè)的信息技術(shù)通識(shí)類課程明顯不足。因此，增加類似《智能技術(shù)》、《信息資源管理》、《知識(shí)管理》等課程能夠最高效地覆蓋大部分學(xué)生，改變相關(guān)通識(shí)課程偏少的現(xiàn)狀。

1.2 亟待提升學(xué)生適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的能力

技術(shù)工具的日新月異，對(duì)高校人文社科專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)采納能力有了更高的要求。實(shí)際的工作過程中，無論是社會(huì)組織還是盈利性機(jī)構(gòu)，都對(duì)新入職員工的技術(shù)預(yù)見和學(xué)習(xí)能力有更高的期望。實(shí)現(xiàn)社科領(lǐng)域的問題發(fā)現(xiàn)和技術(shù)對(duì)接，要求學(xué)生在學(xué)校教育中就能有基礎(chǔ)性的技術(shù)知識(shí)和前沿性信息工具。以往社科類專業(yè)學(xué)生僅僅掌握office等辦公軟件已經(jīng)難以勝任今天的工作要求，增設(shè)包括SQL技術(shù)、Python技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)和工具無論對(duì)于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力還是滿足用人單位的人才訴求，都具有必要性。

1.3 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要信息素養(yǎng)提升

盡管在以往一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，有的創(chuàng)業(yè)者完全不懂技術(shù)，仍然獲得了成功。比如人們經(jīng)常談起的馬云創(chuàng)辦阿里巴巴，以此推論不懂計(jì)算機(jī)、不懂?dāng)?shù)據(jù)科學(xué)，單純外語專業(yè)的學(xué)生也能成功創(chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)公司。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)迅速更迭的今天，對(duì)信息技術(shù)一竅不通，僅有人文社科知識(shí)，不懂社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，難以理解程序員的工作內(nèi)容，想要領(lǐng)導(dǎo)和管理信息化過程中高速發(fā)展的企業(yè)，或者是解決當(dāng)前各種社會(huì)問題，已經(jīng)變得非常困難。高校人文社科專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有高信息素養(yǎng)、多專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的新一代文科人才。因此，提升人文社科專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 人文社科類學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制構(gòu)建

人文社科專業(yè)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化是保障學(xué)生具有適應(yīng)高度信息化社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的必然要求。有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、搜索引擎以及社會(huì)化媒體推動(dòng)的慕課、微課、云課堂等深刻改變了知識(shí)的擴(kuò)散和共享方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將逐漸被微型化、模塊化、平臺(tái)化的學(xué)習(xí)機(jī)制所代替[4]。信息技術(shù)的多樣性和大容量導(dǎo)致師生互動(dòng)“偏離化”、“斷層化”和“失衡化”，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要思維方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式變革和教學(xué)模式革新[5]。萬小娟總結(jié)了國外高校提供信息素養(yǎng)教育的主要3種方式：獨(dú)立課教學(xué)、課外教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)[6]。仁俊霞和曹君[7]將高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容分為課堂式教育、講座式教育、嵌入式教育、繼續(xù)教育以及數(shù)據(jù)庫輔助教育5種教育形式。鄒娟娟[8]則提出了將XMOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合的新模式，認(rèn)為在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，充分利用大智移云提供的手段，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化結(jié)合起來，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育的理念、目標(biāo)、方法都已發(fā)生根本性變化，研究結(jié)論為構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制提供了一些思路。然而，存在的主要問題在于仍然沒有充分認(rèn)識(shí)到人文社科專業(yè)學(xué)生在面臨技術(shù)快速更迭環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育的欠缺。教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)內(nèi)容固定化、培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，使得人文社科類學(xué)生難以在工作崗位中發(fā)揮應(yīng)有的水平?；诂F(xiàn)有教育模式的不足，本文提出從以下三個(gè)方面來構(gòu)建人文社科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制，如圖1所示。

2.1 以信息素養(yǎng)提升為導(dǎo)向的課程體系改進(jìn)

目前各個(gè)大學(xué)人文社科專業(yè)信息技術(shù)類課程開設(shè)情況各有不同，理工科為主的大學(xué)相對(duì)多一些，而主要學(xué)科為文科的則偏少。過于單薄的信息技術(shù)相關(guān)課程使得學(xué)生難以提升信息素養(yǎng)。另一方面，已開設(shè)的信息技術(shù)類課程，由于授課內(nèi)容相對(duì)陳舊，授課方式較為單一，難以引入最新的信息技術(shù)知識(shí)，也對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升形成了障礙。因此，課程體系改進(jìn)過程中，首先應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)背景，探索哪些課程可以納入信息技術(shù)類課程建設(shè)，能夠形成在人文社會(huì)學(xué)科中開展通識(shí)教育的信息技術(shù)知識(shí)框架。其次，改革現(xiàn)有課程的授課內(nèi)容，以技術(shù)所要解決的問題為導(dǎo)向，在講授信息技術(shù)基本知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高問題分析能力，掌握一些重要的數(shù)據(jù)分析工具。在面對(duì)社會(huì)、管理問題時(shí)，能夠找到解決問題的技術(shù)工具，并且清楚社會(huì)問題的數(shù)據(jù)表達(dá)。信息素養(yǎng)提升類課程體系設(shè)計(jì)至少能取得以下成果：第一，信息素養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（課程篩選與增設(shè)、開課階段安排）;第二，信息技術(shù)應(yīng)用工具探索與引進(jìn)（應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫選擇與運(yùn)用）;第三，現(xiàn)有信息技術(shù)類課程授課內(nèi)容調(diào)整探析（信息技術(shù)前沿講授、教學(xué)效果反饋）。

2.2 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的已有課程內(nèi)容升級(jí)

人文社科專業(yè)在通識(shí)基礎(chǔ)課程中，大多會(huì)開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《電子政務(wù)》這類傳統(tǒng)信息技術(shù)類課程，但是伴隨大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的發(fā)展，原有的課程內(nèi)容已顯得陳舊，所授課程中很多知識(shí)學(xué)生通過多年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)掌握。升級(jí)現(xiàn)有課程的內(nèi)容，結(jié)合最新信息技術(shù)在相關(guān)人文社科領(lǐng)域的運(yùn)用，將計(jì)算科學(xué)、數(shù)據(jù)分析納入原有授課內(nèi)容中，將極大提升信息技術(shù)素養(yǎng)教育的效果。以工商管理專業(yè)為例，現(xiàn)有授課內(nèi)容的調(diào)整首先可以篩選出1-2門正在開設(shè)的課程，比如《管理信息系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或者其他信息技術(shù)相關(guān)課程，在課程教學(xué)大綱中增加計(jì)算科學(xué)和數(shù)據(jù)分析的有關(guān)內(nèi)容，依據(jù)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程授課方式和內(nèi)容，開展探索性教改。再比如，隨著數(shù)據(jù)分析技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)學(xué)中傳統(tǒng)的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益表，三大報(bào)告已經(jīng)不能完全反應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營能力和企業(yè)價(jià)值，對(duì)于新創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、擁有高數(shù)據(jù)資產(chǎn)的IT企業(yè)，盡管有些負(fù)債很高，但是同時(shí)又擁有很高的市值，如何通過“第四張報(bào)表”反應(yīng)其價(jià)值，會(huì)計(jì)學(xué)的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容改革有必要將新的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)納入授課范疇。

2.3 以技術(shù)預(yù)見能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

人文社科專業(yè)人才要想成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、社會(huì)活動(dòng)家、公共管理專家等本領(lǐng)域的佼佼者，必然需要具備技術(shù)預(yù)見能力，能夠洞察未來社會(huì)需求和問題所在，結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)前沿，解決現(xiàn)實(shí)問題、指出未來方向。因此，除了開設(shè)相關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程外，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)與教育項(xiàng)目，提升學(xué)生能力。其方式包括開展基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃大賽，指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書和調(diào)研報(bào)告;進(jìn)行校校聯(lián)系或者院系聯(lián)合，構(gòu)建文科專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)理專業(yè)、軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，力爭(zhēng)獲得各類風(fēng)投基金或者天使投資基金;與大數(shù)據(jù)咨詢類公司建立校企聯(lián)系，通過學(xué)生實(shí)習(xí)，參與咨詢項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

改變傳統(tǒng)單向知識(shí)傳授的教學(xué)思路，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中給予學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生采取探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析、技術(shù)運(yùn)用能力。教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)：第一，提出學(xué)生信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施建議，并制定學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過項(xiàng)目推動(dòng)信息素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐;第二，開發(fā)基于計(jì)算機(jī)、多媒體及Web的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成輔助教學(xué)課件、資源庫等;第三，形成基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以解決社會(huì)、企業(yè)問題為導(dǎo)向，開發(fā)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的MOOCs和翻轉(zhuǎn)課堂。

3 結(jié)束語

“大智移云”背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，給人文社科專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，無論是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是法學(xué)、社會(huì)學(xué)，以及其他純文科的專業(yè)，再也不能忽視信息技術(shù)教育的重要性。本文認(rèn)為，只有通過改革現(xiàn)有課程體系、完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、增設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才能真正提高人文社科專業(yè)學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。本文提出的信息素養(yǎng)提升機(jī)制，通過課程結(jié)構(gòu)性改革、培養(yǎng)方法開創(chuàng)性設(shè)計(jì)、教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)全面提升人文社科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)，使他們成為能夠理解技術(shù)含義、完成專業(yè)數(shù)據(jù)解析、開展深度模型建構(gòu)的新一代人文社科專業(yè)人才。

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