李嘉儀

【摘要】在新課改和教學(xué)要求日益嚴(yán)格的教育背景下，教學(xué)形式已經(jīng)不僅僅局限在教師的傳統(tǒng)口述的模式下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂形式的融合，已是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。平板電腦的興起與應(yīng)用為語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了更多的可能。平板電腦不僅幫助教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、多元的語(yǔ)文課堂，而且讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文從平板電腦作為新興的教學(xué)形式出發(fā)，闡述平板電腦在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】平板電腦 初中 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0137-02

隨著科技的不斷發(fā)展和教育要求的不斷提高，初中生對(duì)于枯燥的語(yǔ)文課堂的挑剔度亦越來(lái)越高。語(yǔ)文作為學(xué)生中考的重點(diǎn)學(xué)科，教師務(wù)必注重自身的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中生而言，平板電腦可能只是一種娛樂(lè)與放松的工具。教師應(yīng)充分運(yùn)用這個(gè)本來(lái)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的娛樂(lè)工具與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，既滿足學(xué)生的娛樂(lè)需求，又?jǐn)U充學(xué)生的知識(shí)吸收。故此，教師應(yīng)將平板電腦用起來(lái)，有效地輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助平板電腦打破傳統(tǒng)束縛，以活躍語(yǔ)文課堂氛圍

初中語(yǔ)文本就文字居多，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些文字產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在逐漸地削減。故此，平板電腦通過(guò)視聽(tīng)程序的展現(xiàn)效果，給予學(xué)生不僅僅是課本上的文字素材，更多的是畫面素材，這就讓學(xué)生從傳統(tǒng)的文字束縛里走出來(lái)，進(jìn)而激起興趣，自覺(jué)地在課堂上活躍起來(lái)[1]。比如，在講述《應(yīng)有格物致知精神》的主要內(nèi)容之前，可以先給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由探索，讓他們通過(guò)平板電腦來(lái)搜索大量關(guān)于格物致知精神的相關(guān)材料，以激起學(xué)生對(duì)格物致知精神的探索興趣，隨之總結(jié)出自身認(rèn)為的格物致知精神，并學(xué)生自由分享，給予學(xué)生開(kāi)口發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，讓課堂氣氛預(yù)熱起來(lái)，最后再講授課文中作者認(rèn)為的格物致知精神，和學(xué)生分享的進(jìn)行一番對(duì)比，以此加深印象。

二、用平板電腦擴(kuò)寬教學(xué)資源，助力學(xué)生高效理解課堂內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)是足夠豐富的，在課堂上使用平板電腦，教師和學(xué)生均可隨便一搜，就搜索到想要的相關(guān)內(nèi)容，這就意味著教師在授課時(shí)，可通過(guò)平板電腦搜索擴(kuò)寬其課堂資源的容量。比如，在講授《回憶我的母親》的課文時(shí)，文章敘述了母親的生平以及作者對(duì)母親的懷念與贊頌，則教師可以放映些與母愛(ài)相關(guān)的電影片段或歌曲，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更高效地理解文章要表達(dá)的親情。

三、讓學(xué)生通過(guò)平板電腦發(fā)表想法，給予其個(gè)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)

每個(gè)教師都希望在教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠配合自己，多說(shuō)想法，而不是由教師在上面“孤單地講授”。而學(xué)生由于孤僻或害羞等的性格，不是沒(méi)有自身的獨(dú)特想法，而是沒(méi)有發(fā)表想法的勇氣[2]。而通過(guò)平板電腦可以打消學(xué)生的這一憂慮，即允許在虛擬世界里寫下自己的想法。比如，對(duì)于詩(shī)詞而言，站在不同角度，就會(huì)得到不同的理解，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，并讓他們敢說(shuō)出自己的個(gè)性解釋。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》之時(shí)，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感，從不同的詩(shī)句或不同的角度上會(huì)有不同的解釋，則教師可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，對(duì)詩(shī)句或主旨有不同想法的，或者理解不了的問(wèn)題，都可以通過(guò)平板電腦傳達(dá)給教師，讓學(xué)生都有表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，并享受和教師一起探討的機(jī)會(huì)。

四、利用平板電腦構(gòu)筑互動(dòng)橋梁，保證教師學(xué)生在同一頻道上

如果一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)比較多，那么教師在短短的一節(jié)課里，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都掌握了知識(shí)點(diǎn)有著十足的把握。同時(shí)，不能避免部分學(xué)生會(huì)伺機(jī)用平板電腦來(lái)娛樂(lè)的情況，因此，教師在每節(jié)課適當(dāng)?shù)乜粘鲆恍r(shí)間，并通過(guò)平板電腦給學(xué)生布置作業(yè)，趁熱打鐵，讓學(xué)生即做即交，而教師也要即改即回。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹的學(xué)生，教師要及時(shí)給予反饋，并針對(duì)其弱點(diǎn)，有針對(duì)性幫其補(bǔ)上。通過(guò)這種平板電腦構(gòu)筑的溝通橋梁，保證教師與學(xué)生的思維在同一條線上，更好地提高教學(xué)效率，確保教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

五、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，平板電腦作為科技發(fā)達(dá)的衍生物，對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，其中包括了教育事業(yè)的發(fā)展。借助平板電腦輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，打破教師單一的教學(xué)模式的束縛、消除教師課堂容量不足的煩惱，并給予學(xué)生大膽發(fā)揮的平臺(tái)，為教師與學(xué)生提供及時(shí)溝通互動(dòng)的橋梁，有效地激活了沉悶的語(yǔ)文課堂，提起學(xué)生語(yǔ)文課上的精力，讓學(xué)生積極愛(ài)上語(yǔ)文課堂，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到初中語(yǔ)文的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瑩.平板電腦在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017（24）：37.

[2]鄭燕.“粵教云”環(huán)境下平板電腦在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以《春酒》為例[J].教育信息技術(shù)，2016（11）：18-20.