西洛

◆摘 要：對初中班主任來說，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)班主任工作改革，推進(jìn)學(xué)生管理工作建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是其光榮而艱巨的任務(wù)，據(jù)此，本文分析初中班主任管理工作的創(chuàng)新與實踐，以期能為各位初中班主任提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任管理工作；創(chuàng)新與實踐策略

筆者認(rèn)為，初中班主任需在新課程改革的要求下以學(xué)生管理工作為核心，認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)學(xué)生管理工作知識和經(jīng)驗，以科學(xué)的班級管理策略增強(qiáng)工作的實效性，這同時也是初中班主任解決學(xué)生管理工作問題，實現(xiàn)教育新發(fā)展的必由之路。

一、初中班主任管理工作存在的問題

初中生本就處在叛逆期，其本身的自我管理意識和集體榮譽(yù)感就相對較差，對于很多的事情無法做出正確的選擇。教學(xué)管理不嚴(yán)格，就容易導(dǎo)致其養(yǎng)成逃課、夜不歸宿等不良習(xí)慣，相對的，也有很多的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，采用條款或行為對他們進(jìn)行約束，教學(xué)管理非常嚴(yán)格，但卻嚴(yán)重限制了其行為和思想，這種刻板化的管理模式，沒有從學(xué)生成長的實際需求出發(fā)，使其無法表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，嚴(yán)重禁錮了其思維的成長，更會使其滋生抵觸情緒，從而阻礙班主任管理工作的順利施行。

經(jīng)由上述問題可知，初中班主任管理工作需要從初中生的性格特點入手創(chuàng)新管理策略，基于“松緊結(jié)合”的方式發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，這樣才能讓學(xué)生聽自己的話并聽懂自己的話。

二、初中班主任管理的創(chuàng)新與實踐策略

（一）優(yōu)化學(xué)生管理工作內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容，作為初中班主任身在其中，也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，班主任在日常學(xué)習(xí)中要密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)校生活，采取各種有效手段培養(yǎng)其高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而保護(hù)其脆弱的學(xué)習(xí)自信心。如：班主任要注重和學(xué)生平等交流，增進(jìn)彼此的了解并成為朋友，循循善誘培養(yǎng)其高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在學(xué)校生活中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育尤其是心理抗壓能力培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得面對、解決困難的勇氣和決心，從而培養(yǎng)其高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較消極的，這會嚴(yán)重其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績。班主任要注重自身行為對學(xué)生的影響，通過榜樣教育作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的心理狀態(tài)。如：班主任可以通過教育管理活動拓展學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的課余生活不應(yīng)局限在吃飯、睡覺、打游戲，還需要很多有意義的學(xué)習(xí)活動，例如讀書比賽、歌詠比賽、生活技能大賽等等，學(xué)生總有一點自我優(yōu)勢，使其參與到豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，能夠讓他們收獲成功的喜悅，從而培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）優(yōu)化學(xué)生管理工作方法

初中學(xué)生管理工作與德育息息相關(guān)，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為都能體現(xiàn)學(xué)生的品德，所以初中班主任將學(xué)生管理與品德教育相結(jié)合，使其在日常學(xué)習(xí)中也能接受高尚品德的熏陶。德育過程中，班主任要學(xué)會傾聽與管理的有效結(jié)合，尤其對于學(xué)生中性格比較偏激的學(xué)生，班主任要讓他們注意自己的言行，既不要對學(xué)生的錯誤聽之任之，還要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上給學(xué)生講明道理，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)錯誤。

現(xiàn)代社會中，學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)條件越來越好，這為學(xué)生的成長構(gòu)建了相對安穩(wěn)、平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，大部分的初中生都比較懂事，能夠明辨是否善惡的，班主任對他們來說具有一定的權(quán)威，所以班主任的表揚(yáng)和批評他們也能真的聽進(jìn)心里，只要班主任能夠曉之以情動之以理，注重表揚(yáng)和批評相結(jié)合，同時把握好褒貶的分寸，就能讓學(xué)生收獲心靈的良好感悟，明白學(xué)習(xí)的重要作用。

（三）注重語言交流的藝術(shù)

1.發(fā)揮語言藝術(shù)的情感作用

首先，我要給各位讀者說明我的一個觀點，那就是語言藝術(shù)的情感作用并不是通過極盡煽情甚至是煽動性的語言來體現(xiàn)的，也不是滔滔不絕的給學(xué)生灌輸一大堆的心靈雞湯，真正的語言藝術(shù)正如古詩所言“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，需要班主任真正從他們的角度思考問題，滋潤其心田，有時候，一句簡單的“你很棒”往往就能勝過千言萬語。

例如初中班級里有一類比較特殊的學(xué)生，他們長期缺乏家庭教育，導(dǎo)致性格孤僻，心理封閉，但這并不意味著他們就本能抗拒外來的一切感情，尤其是身處愛的校園中，有老師能夠給予他們關(guān)愛，雖然無法彌補(bǔ)其對父愛母愛的缺失的遺憾，但是總歸會對其心靈產(chǎn)生一定的撫慰作用，管理他們時，教師要學(xué)會用愛的語言幫助他們重新感受人情溫暖，不提及父母，不提及人間大愛，不提及任何他們抗拒的、不懂的情感美句，而是從他們的內(nèi)心情感出發(fā)，給他們拉一拉快樂的事情，或是干脆給他們講個笑話，當(dāng)他們綻開笑容的時候，才會以朋友的身份去教導(dǎo)他們，讓他們知道老師始終在他們身邊，永遠(yuǎn)不會離開。

2.發(fā)揮語言藝術(shù)的靈活性作用

語言藝術(shù)的靈活性表現(xiàn)在班主任能夠根據(jù)不同性格的學(xué)生選擇適合他們的對話交流方式，這說起來非常簡單，但是具體執(zhí)行起來卻需要班主任具備強(qiáng)大的“內(nèi)功”，即全面、系統(tǒng)了解不同學(xué)生的性格特點，并找到適合他們的對話交流方式。

對所有班主任來說，了解不同學(xué)生的性格特點并不是一件難事，可以說每個班主任都有一顆“責(zé)任心”，能夠在日常工作中仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從而剖析其心理特點。但是如何找到適合他們的對話交流方式就十分困難。我在長時間的工作中總結(jié)了一個方法，那就是按照不同學(xué)生的說話和思維方式與他們進(jìn)行溝通交流，此時我就不再是我，而是學(xué)生的一面鏡子，他的想法如何，我將在交流中予以對應(yīng)，例如我在面對一名性格乖張、暴躁易怒的學(xué)生時，如果他表現(xiàn)的極為不配合，處處頂嘴，那我就先順著他的想法其和他交流，然后再以他的觀點為切入點，選擇生活實例與之辯證，從而可以沖破其心理防線，對其進(jìn)行教育管理工作。

三、結(jié)束語

為增強(qiáng)管理工作的實效性，當(dāng)下，初中班主任要明確在學(xué)生管理工作中存在的問題，并以優(yōu)化學(xué)生管理工作內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生管理工作方法，注重語言交流的藝術(shù)為基本步驟，做好班級學(xué)生管理工作，為他們營造相對健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐步提升學(xué)習(xí)水平。

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