◆摘 要：本文簡要概述了“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的關(guān)鍵要素，在此基礎(chǔ)上分析了該教學(xué)方法的實踐意義，以便提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法；研究

一、職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的教學(xué)方法關(guān)鍵要素

1.強調(diào)學(xué)生主體地位

我國倡導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展的綜合性素質(zhì)教育已有多年，強調(diào)對學(xué)生的道德與知識進行雙管齊下教育的理念。因此，作為教書育人的職業(yè)院校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，將以學(xué)生為教育主體的新型教育模式應(yīng)用于日常的教學(xué)過程當(dāng)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生不再是以往學(xué)習(xí)知識的被動參與者，而是在教師的引導(dǎo)與激勵下主動投身到教學(xué)活動中去，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極思考，加之教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理利用，在極大提高教學(xué)質(zhì)量與效率的同時，也增強了學(xué)生的思考實踐能力。

2.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”教學(xué)方法的指引下，教師依靠先進的科學(xué)教學(xué)模式，完善出一套適合學(xué)校教學(xué)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)，教師的教學(xué)評價方式也由傳統(tǒng)的知識傳授能力向?qū)W習(xí)引導(dǎo)能力轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)方法使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到更大的作用，在教室的合理引導(dǎo)下，學(xué)生了解并掌握了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到了最大限度的發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生的自學(xué)能力，其根本保證便是教師能否發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

3.融入更多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”模式就是數(shù)學(xué)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度結(jié)合，其核心理念便是依托于互聯(lián)網(wǎng)的輔助，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)擁有其不可比擬的先天優(yōu)勢，非常利于進行創(chuàng)新型領(lǐng)域研究，該技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的加持可謂相得益彰。教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，構(gòu)成一套全方位立體式的教學(xué)模式，勢必會加深職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育的教學(xué)進程。而更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巧妙融入，也就意味著教學(xué)效果的進一步提升與加強。

二、職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的教學(xué)方法實踐研究

1.優(yōu)化職業(yè)院校數(shù)學(xué)教材

職業(yè)院校的“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”教學(xué)模式應(yīng)從數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化做起。教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，一切教學(xué)方向都是由教材引導(dǎo)的，在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”模式的科學(xué)輔助下，職業(yè)院校的教學(xué)思想得到了積極的改善，而為與“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”模式有機的融合，職業(yè)院校的教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教材進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教材應(yīng)從以往的博而糙向新型的專而精轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具體化、針對化，同時借助互聯(lián)網(wǎng)的多媒體平臺，將這些知識內(nèi)容進一步的引申與拓寬，也讓數(shù)學(xué)教材在教學(xué)活動中展現(xiàn)出更好的指引作用。

2.教師督促學(xué)生課前自學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”教學(xué)模式將傳統(tǒng)僅僅局限于課堂上的教學(xué)活動變得更加多元化，教師可以通過各種數(shù)字多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的知識補充投放到多種載體之上，并鼓勵學(xué)生自行瀏覽或下載，使得學(xué)生擁有了更大的自學(xué)空間，而且這些先進的數(shù)字載體也使得師生間的溝通變得更加簡便、輕松，極大地增強了師生間的互動，學(xué)生們自然也就擁有了更多的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以在課前總結(jié)并歸納出每一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點與難點，將這些關(guān)鍵點放到互聯(lián)網(wǎng)上以供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考，并可在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)對老師及時發(fā)問，極大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.系統(tǒng)完善教學(xué)評價機制

就傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，常常通過測試成績評估數(shù)學(xué)授課效果，這種評估方式雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，但是卻無法對學(xué)生的知識儲備、算法應(yīng)用、自主思考、邏輯創(chuàng)新等能力進行全面的判斷與分析。為了迎合教育部提出的全能型人才培養(yǎng)計劃，高職院校需要完善教學(xué)評價機制，以便調(diào)整數(shù)學(xué)授課方式、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”這一全新教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)能力，并通過適當(dāng)手段實現(xiàn)了全面評估與判斷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)W習(xí)多種類型的數(shù)學(xué)知識、熟練掌握各種分析軟件，微機系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，教師通過后臺提取即可準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況及知識薄弱點，并以此為基礎(chǔ)獲得最終評估結(jié)果。完善的教學(xué)評價機制能夠為數(shù)學(xué)課程規(guī)劃、日常授課方式提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)參考，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及邏輯創(chuàng)新能力，能夠大幅提高數(shù)學(xué)授課效果與質(zhì)量。高職院校數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化改進數(shù)學(xué)教材、督促學(xué)生課前自學(xué)、完善教學(xué)評價機制的方式實現(xiàn)該教學(xué)模式的實踐意義。

參考文獻

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作者簡介

尹春玲（1965.05—），女，漢，山東省招遠市人，學(xué)歷：本科；稱職：副教授；工作單位：威海職業(yè)學(xué)院，數(shù)學(xué)教育。