王霞

◆摘 要：信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學科課程把信息技術(shù)與學科教有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教學融為一體。信息技術(shù)與小學語文課程整合，能有效解決語文教學的重難點，激發(fā)學生的學習欲望，為學生思維能力的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境，培養(yǎng)了學生的知識運用能力。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢，定能優(yōu)化小學語文課堂教學，深化語文課堂改革，從而全面提高語文教學質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；思維能力；知識運用能力

我自1995年參加工作，至今二十年有余，在這期間親歷了我們教學方式的轉(zhuǎn)變，尤其是信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的不斷成熟，使一屆屆的學生受益。好的教學方式影響的不僅僅是學生短短幾年的成績而是終生的思維方式與行為習慣，可以說這些都得益于我們國家對教育工作的正確引導(dǎo)。隨著人類的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為高科技進入人類的社會，商場、醫(yī)院、學校等公共場所更是信息技術(shù)所到之處，它給我們帶來的便利是大家有目共睹的。

記得我剛剛走上教育戰(zhàn)線的時候，每堂課只能手捧一本教科書，旁邊是一本參考書，參考書中對知識的介紹和擴展少之又少，沒有智能手機，沒有電腦，查找點資料簡直是難上加難，要想上一堂精彩的課實屬不易。從來不敢想，在自己的教學生涯中，還能趕上信息技術(shù)走入課堂。

那一年，我所在的學校為每個班級安上了電腦，白板，隨之也便有了優(yōu)教通、班班通，從此，課堂便有了前所未有活力，我們的視野寬了，思維廣了，學習的效率更高了，孩子們興奮，老師們輕松。作為一名教育戰(zhàn)線上的老兵，我更清楚的知道信息技術(shù)和課程整合是我國教學改革的新觀點，語文學科教學與信息技術(shù)的整合，已經(jīng)成為一種必然。為了能使信息技術(shù)更好地融入課堂，與學科進行整合，我在十三五課題中針對這個問題進行立項，從此便不斷地研究、學習、實踐，幾年來，收到一定的成效，下面我將如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，談?wù)勎覀€人的看法。

一、語文課堂與信息技術(shù)整合的時代趨勢

語文學科應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。應(yīng)用信息技術(shù)于語文學科教學活動中，可以使教學更加形象、生動，更加富有感染力，有利于學生積極性和主動性的發(fā)揮?，F(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。

二、避免盲目過度的使用

我們都知道，當一個新生事物剛一誕生的時候，人們往往過于依賴，過度地使用更容易適得其反。最初，我就常常犯這種錯誤，記得在上一堂語文閱讀課《小珊迪》時，面對幾個版本的課件中的一張張圖片和設(shè)計的種種問題，總是感覺很難取舍，覺得哪個都挺好。最后，還是把認為很好的幾個課件合到一起，稍做改變，拿到了課堂上，那一堂課最后給我留下了很深的印象，那就是——累和亂。孩子們忙乎一節(jié)課，似乎從沒安靜地思考過，更談不上用心用情地去品讀課文了，對資本主義社會的痛恨更無從談起，是一堂徹徹底底失敗的課。

課后，我坐在教室里反思起來：為什么那么好的資源卻沒有發(fā)揮出它的作用，甚至不及我們最古老的方式？這樣的話，我們的課堂還敢接納這樣的新鮮事物嗎？那不是資源的浪費嗎？教育的主陣地還能看出時代的進步嗎？帶著這些困惑，我翻閱了各種相關(guān)的書籍，查找了資料，向?qū)＜覀冋埥?，后來我恍然大悟，原來再好的東西也要懂得取舍，有舍必有得。從那以后，再面臨這樣的問題，我不再統(tǒng)統(tǒng)收入囊中，而是學著取其精華。

三、恰當運用信息技術(shù)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學生多種感官，誘發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生的情感參與，使學生先對課文有一個整體感知，再向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。

我在教學《要下雨了》這一課時，為了營造氣氛，讓學生真切地感受雨前的天氣的變化，事先從電腦中截取了關(guān)于雨前天氣變化的視頻：天空烏云密布，云層逐漸壓過來……學生看完視頻后，我便問他們：你們知道這樣的天氣說明什么？孩子們都知道是要下雨了。順勢啟發(fā)孩子思考：要下雨，每當此時，你會有怎樣的感覺？那小動物們會有哪些奇怪的表現(xiàn)呢？從而激發(fā)學生的求知欲，提高了讀書的興趣。我想這樣的效果是遠遠強于只憑嘴去說。

如我在上《我多想去看看》這一課時，因為畢竟有很多孩子沒有去過北京和新疆，如果我們還是拘泥于教師的講述來帶動學生的學習熱情，效果一定是很不理想的，對于這些孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的?，F(xiàn)在，有了信息技術(shù)，有了多媒體課件，這一切就不在話下了。我找來了有關(guān)的視頻，有關(guān)的圖片，孩子們欣賞著，陶醉著。看到了北京天安門廣場的升旗儀式，看到了故宮、頤和園、長城；看到了新疆的天山、雪蓮……這樣一來能使學生以最快的速度融入教學內(nèi)容之中。諸如此類的教學，都能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產(chǎn)生更大的效益。

（二）抓準時機，堪比點睛之筆

一年下冊有首古詩《池上》，這是一首充童趣的小詩，詩寫得既活潑又幽默，讀起來讓人忍俊不禁。在學習當中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”感到很疑惑，于是在他們百思不得其解的時候，我故作神秘地讓他們注視著白板，并告訴他們看完后你就是明白的。于是，我為他們播放了關(guān)于這首詩的動畫。一個天真可愛的小孩出現(xiàn)了，在他的身后是如何出現(xiàn)了一道道痕跡的，便一目了然。

所以，真的要感謝信息技術(shù)給課堂帶來的活力。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于提高學生的語文素養(yǎng)

多媒體技術(shù)能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，多媒體技術(shù)將在優(yōu)化語文教學中發(fā)揮越來越重要的作用，它就像像磁石一樣緊緊吸引學生，使語文教學煥發(fā)出奪目的光輝。今后，我還將繼續(xù)實踐、探索，把信息技術(shù)與語文課的整合運用到最好，優(yōu)化課堂，提高學生的語文素養(yǎng)！