何欣嶸

◆摘 要：語文素養(yǎng)形成是一個長期積累的過程，這需要我們從點滴做起，從平時的教學(xué)做起，一步一個腳印，堅持堅持再堅持，從課堂教學(xué)到課外的練習(xí)和閱讀著手，扎扎實實地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。教師要采取高效的語文教學(xué)策略，使學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、概述

教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而在小學(xué)語文教育教學(xué)中要滲透核心素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)閱讀、背誦、積累和運用融會貫通。如此，語文教學(xué)才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重任，促進(jìn)學(xué)生有個性的全面發(fā)展。下文對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力

語文表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)，使學(xué)生在課上、課下中都能得到鍛煉。語文核心素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，對教師來說，教師要在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要針對語文學(xué)習(xí)中的聽說讀寫等展開全面的培養(yǎng)，以使學(xué)生逐步提高語文學(xué)習(xí)能力?？谡Z交際需要學(xué)生清晰的表達(dá)自己的觀點和看法，也能使學(xué)生和他人流暢的學(xué)習(xí)和交流，對學(xué)生的語言的組織能力和表達(dá)能力來說是一個考驗。教師在課上要為學(xué)生提供口語表達(dá)和交流的機(jī)會，使學(xué)生鍛煉語言邏輯思維。如在課上講課中，教師就可以針對講解的內(nèi)容提出問題，使學(xué)生進(jìn)行思考并交流。在學(xué)生交流討論的過程中就鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。使學(xué)生在討論中將自己的意見或看法等進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)自己的看法時就進(jìn)行了口語表達(dá)的鍛煉。在課下，教師也要鼓勵學(xué)生多去進(jìn)行交流，如在家庭中與父母長輩積極探討問題等，使學(xué)生在與他人溝通的過程中鍛煉語言能力。

（二）注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生正處于知識積累階段，在這一階段教師要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，鞏固好生字生詞。在這一時期，學(xué)生的積累量至關(guān)重要，影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生不但在課上去學(xué)習(xí)生字詞，在課下遇到不認(rèn)識的字時也可以去查字典。這一時期的生字詞教學(xué)需要教師給予良好的指導(dǎo)，當(dāng)在生字詞的教學(xué)中，可以為學(xué)生進(jìn)行知識拓展。如在生字的教學(xué)中，就可以組詞，組不同的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師對詞語的意思也要進(jìn)行解釋，使學(xué)生理解每個詞語的用法。除了組詞外，也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對詞語或生字的正義詞、反義詞等進(jìn)行解釋，并使學(xué)生根據(jù)不同的生字或詞語思考其正反義詞。除了組詞的練習(xí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句的學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生用一個詞語來造句，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。如在《胖乎乎的小手》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用“畫畫”等詞語來造句。學(xué)生經(jīng)過思考想出了很多的句子，更利于使學(xué)生鍛煉語言思維。教師也可以進(jìn)行課上聽寫，以檢查學(xué)生的掌握情況，并起到一定的督促作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是語文教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容，教師針對該部分內(nèi)容，應(yīng)該展開有效的設(shè)計，以使學(xué)生提高閱讀能力。教師要鼓勵學(xué)生去閱讀，使學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)語文，這對學(xué)生來說起到了積極的作用。教師在課上課文教學(xué)中，就可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提出問題，使學(xué)生進(jìn)行多樣化的思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中逐漸積累更多的生字詞。閱讀也更易于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)生字詞，使學(xué)生擺脫生字詞單一學(xué)習(xí)的枯燥性。教師要對學(xué)生的閱讀方法和策略進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)高效閱讀。使學(xué)生通過閱讀獲取信息，對學(xué)生的閱讀理解有著積極的作用。在學(xué)生課下，教師也要指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課下閱讀，使學(xué)生不斷的擴(kuò)大詞匯量和閱讀量，使學(xué)生逐步掌握問題探究的能力，更利于使學(xué)生在探究中提高閱讀能力。學(xué)生在課下閱讀的過程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天堅持課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在這一習(xí)慣的堅持下逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)語文課堂上的訓(xùn)練

在課上教學(xué)中，教師在課文解析中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力等，使學(xué)生更好的提高課文解析能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在《一次成功的實驗》教學(xué)中，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用簡單化的語言來概括全文，并使學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生對該實驗成功的原因進(jìn)行分析，以鍛煉學(xué)生的探究能力。教師可以加強(qiáng)學(xué)生在該方面的訓(xùn)練，使學(xué)生更好的進(jìn)行思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中提高課文解析能力。教師在課上訓(xùn)練中可以對學(xué)生的各個方面展開訓(xùn)練，以使學(xué)生逐步掌握問題探究和解析能力。如寫作教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作，并使學(xué)生在課上不斷的練習(xí)中提高寫作能力，在閱讀教學(xué)中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在這一問題探究中提高解析能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以引用有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，如在生字詞教學(xué)中，教師可以運用多媒體使學(xué)生更好的對生字詞加深印象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，該過程是漫長的，需要教師和學(xué)生雙方的努力。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造與提升是教學(xué)工作的重中之重。作為語文老師，在我們的課堂上只要牢牢抓住核心素養(yǎng)這條主線，讓學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會閱讀，學(xué)會運用，好讀書、讀好書，就能不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。

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